Abstracts
Résumé
Cet article vise à décrire le statut de la carte géographique dans le cours de sciences humaines au primaire et dans celui d’histoire et de géographie au secondaire à l’école francophone en situation minoritaire. Dix-neuf entrevues semi-dirigées ont été enregistrées auprès d’enseignants. L’analyse thématique et interprétative montre que la plupart des activités d’apprentissage proposées aux élèves se concentrent sur la localisation des lieux et la reproduction de cartes existantes, tandis que peu d’enseignants parlent d’analyse, d’interprétation et de construction de cartes. Les enseignants soulignent, parmi les défis rencontrés dans l’utilisation des cartes, leur manque de formation spécifique en didactique de la carte, l’absence de matériel adéquat, la diversité des styles d’apprentissage des apprenants et le manque de connaissances de base chez les élèves. Ces défis ne permettent pas aux enseignants d’aider les élèves à développer les résultats d’apprentissage visés dans les programmes d’études.
Abstract
This article aims to describe how maps are used in teaching (elementary school social studies classes and secondary school history and geography classes) at Francophone schools in a linguistic minority community. Nineteen semi-structured interviews were recorded with teachers. The thematic and interpretative analysis showed that most of the teaching focused on the location of places and the reproduction of existing maps while few teachers spoke about analysis, interpretation, and the creation of maps. The teachers highlighted challenges they faced when using maps in the classroom such as the lack of training specific to teaching with maps, the absence of adequate material, the diversity of students’ learning styles, and students’ lack of basic knowledge. These challenges do not allow the teachers to help pupils develop the outcomes aimed for in the curricula.
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Note biographique
Aïcha Bennimas est professeure en didactique des sciences humaines à l’Université de Moncton et détient un doctorant en éducation géographique de l’Université Laval. Ses recherches portent sur l’apprentissage de la carte, les raisonnements historique et géographique, l’intégration des géotechnologies, l’éducation à la citoyenneté et la formation des enseignants en sciences humaines.
Bibliographie
- Anderson, C. C. et Leinhardt, G. (2002). Novice comparison of projection understanding. Cognition and Instruction, 20(3), 283-321.
- Bednarz, S. W., Acheson, G. et Bednarz, R. S. (2006). Maps and map learning in social studies. Social Education, 7(7), 398-404.
- Benimmas, A. (1999). Apprendre à lire la carte thématique au secondaire ou développer le raisonnement géographique chez l’élève. Cahiers de géographie du Québec, 48(120), 539-558.
- Benimmas, A. (2000). La didactique de la carte : élaboration d’un modèle didactique pour l’utilisation de la carte thématique au second cycle de l’enseignement fondamental au Maroc : cas de la septième année (Thèse de doctorat inédite). Université Laval, Québec, QC.
- Benimmas, A. (2006). Teaching geographic reasoning. Dans K. Purnell, J. Lidstone et S. Hodgson (dir.), Changes in Geographical Education: Past, Present and Future. Proceedings of the International Geographical Union Commission on Geographical Education Symposium (pp. 75-79). Brisbane, Australie : The Royal Geographical Society of Queensland.
- Benimmas, A. (2008). A theoretical nodel for thematic map learning. Research in Geographic Education, 10(2), 5-40.
- Benimmas, A. (2011). Les habiletés cartographiques des élèves du secondaire à l’école francophone en milieu minoritaire. Proceedings of the 25th International Cartographic Conference, CO-077. Repéré à http://icaci.org/files/documents/ICC_proceedings/ICC2011/Oral%20Presentations%20PDF/B1-Education,%20children,%20training/CO-078.pdf
- Bertin, J. (1973). Sémiologie graphique, les diagrammes, les réseaux les cartes. Paris, France : Gauthier-Villars.
- Bolick, C. M. (2006). Teaching and learning with online historical maps. Social Education, 70(3), 133-135.
- Bord, J. P. (1995). La carte, outil de manipulation. Dans L. Cambrézy et R. Maximy (dir.), La cartographie en débat (pp. 57-82). Paris, France : Karthala-Orstom.
- Brunet, R. (1987). La carte : mode d’emploi. Paris, France : Fayard-Reclus.
- Carswell, R. J.-B. (1971). The role of the user in the map communication process: Children’s abilities in topographic map reading. Cartographica, 8(2), 40-45.
- Castner, H. W. (1999). A functional taxonomy for mapping in geographic education. Research in Geographic Education, 1(1), 38-65.
- Chevalier, J. P. (1995). Les écoliers, les cartes et les territoires, diversité et complémentarité des regards disciplinaires. MappeMonde, 4, 1-5.
- Committee on Support for Thinking Spatially. (2006). Learning to think spatially. Washington DC : The National Academies Press.
- Ernult, B., LeRoux, A. et Thémines, J.-F. (1999). Un modèle référentiel pour analyser les pratiques cartographiques dans l’enseignement et la formation. Cahiers de géographie du Québec, 43(120), 473-493.
- Fontanabona, J. (1999). Mieux comprendre comment un élève donne du sens aux cartes. Cahiers de géographie du Québec, 43(120), 517-538.
- Genevois, S. (2011). La cartographie numérique dans l’enseignement secondaire en France : des usages encore en construction. Proceedings of the 25th International Cartographic Conference, CO-077. Repéré à http://icaci.org/files/documents/ICC_proceedings/ICC2011/Oral%20Presentations%20PDF/B1-Education,%20children,%20training/CO-077.pdf
- Gregg, S. M. et Leinhardt, G. (1994). Mapping out of geography: An example of epistemology and education. Review of Educational Research, 64(2), 311-361.
- Harley, B. (1989). Deconstructing the Maps. Cartographica, 26(2), 1-20.
- Harley, B. (1992). Deconstructing the Map. Dans T. Barnes et J. Duncan (dir.), Writing worlds : Discourse, text and metaphor in the representation of landscape (pp. 229-245). Londres, Royaume-Uni : Routledge.
- Harley, B. (1995). Cartes, savoir et pouvoir. Dans P. Gould et A. Bailly. Le pouvoir des cartes : Brian Harley et la cartographie. Paris, France : Anthropos.
- Joint Committee on Geographic Education. (1984). Guidelines for geographic education: Elementary and secondary schools. Washington, DC : Association of American Geographers.
- Kumaki, Y. (2011). For the expansion of map usage in school — Working Group on the Promotion of Map Usage in Schools. Proceedings of the 25th International Cartographic Conference, CO-274. Repéré à http://icaci.org/files/documents/ICC_proceedings/ICC2011/Oral%20Presentations%20PDF/C4-Education,%20children,%20training/CO-274.pdf
- Landry, R. et Allard, R. (1999). L’éducation dans la francophonie minoritaire. Dans J.-Y. Thériault (dir.), Francophonies minoritaires au Canada : l’état des lieux (pp. 403-433). Moncton, NB : Éditions d’Acadie.
- Lee, J. et Bednarz, R. (2012). Components of spatial thinking : Evidence from a spatial thinking ability test. Journal of Geography, 111(1), 15-26.
- Leinhardt, G., Stainton, C. et Bausmith, J. M. (1998). Constructing maps collaboratively. Journal of Geography, 97(1), 19-30.
- McKay, R. (1998). Colouring maps does not geographic education make. Canadian Social Studies, 32(3), 74.
- MacEachren, A. M. (1995). How maps work : Representation, visualization and design. New York, NY : The Guilford Press.
- Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick. (2004). Programmes d’études :Sciences humaines au primaire 7e et 8e années. Gouvernement de Nouveau-Brunswick : Direction des services pédagogiques. Repéré à http://www.gnb.ca/0000/publications/servped/Scienceshumaines7e-8e.pdf
- Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick. (2005). Programme d’études : Géographie 41111. Gouvernement de Nouveau-Brunswick : Direction des services pédagogiques. Repréré à http://www.gnb.ca/0000/publications/servped/Geographie9e41111dec2005.pdf
- Molines, G. (1997). Raisonnements géographiques ou raisonnements en géographie ? Dans F. Audigier (dir.), Actes des rencontres sur la didactique de l’histoire, de la géographie, des sciences économiques et sociales : concepts, modèles, raisonnements. Actes du huitième colloque, mars 1996 (pp. 346-360). Paris, France : Institut National de Recherche Pédagogique.
- Monmonier, M. S. (1993). Comment faire mentir les cartes. Paris, France : Flammarion.
- Muir, S. P. (1985). Understanding and improving students’ map reading skills. Elementary School Journal, 86(2) 2-7.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2008). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris, France : Armand Colin.
- Petrovic, D., Kete, P. et Janezic, M. (2011). Interactive e-maps as a support in education process at geography and history for elementary and secondary schools. Proceedings of the 25th International Cartographic Conference, CO-001. Repéré à http://icaci.org/files/documents/ICC_proceedings/ICC2011/Oral%20Presentations%20PDF/A3-Education%20and%20training/CO-001.pdf
- Robinson, A. H., Morrisson, J. L., Muehrcke, P., Kimerling, A. J. et Guptil, S. C. (1995). Elements of cartography. New York, NY : John Wiley and Sons.
- Skryzhevska, L., Green, J. et Abbitt, R. (2013). GIS textbook content as a basis for skill development in map interpretation. Cartographica, 48(1), 38-46.
- Stoltman, J. P., Wardley, S. et Kandi, P. (1999). Launching geographic education into the 21st Century: The view from the United States. Cahiers de géographie du Québec, 43(120), 413-436.
- Weigand, P. (2006). Learning and teaching with maps. New York, NY : Routledge.
- Winter, C. (2007). Just maps: The geography curriculum in English schools. Oxford Review of Education, 33(3), 349-366.
- Young, J. E. (1994). Reexamining the role of maps in geographic education : Images, analysis, and evaluation. Cartographic Perspectives, 17, 10-20.
- Zgor, M. (1990) La géographie et la formation intellectuelle. Une contribution à l’élaboration d’un modèle didactique et son application au niveau de l’évaluation de licenciés marocains au seuil de la profession d’enseignement (Thèse de doctorat d’état inédite). Vrije Universiteit, Bruxelles, Belgique.
10.7202/022854arAppendices
Biographical note
Aïcha Bennimas is a professor of social studies education at the University of Moncton and holds a PhD in geographic education from Laval University. Her research focuses on map learning, historical and geographic reasoning, the integration of geo-technologies, citizenship education, and pre-service teacher training in social studies education.