Abstracts
Résumé
Cet article se propose de réaliser un bilan des paradigmes explicatifs ayant pour objet la pratique d’enseignement-apprentissage. Ces paradigmes sont des indicateurs de l’évolution des positions épistémologiques depuis les années 60. Des problématiques dominantes définissent des tendances dont la communauté des chercheurs pourrait tirer des enseignements pour l’avenir.
Abstract
This article aims to assess explanatory paradigms prevalent in current teaching and learning pratice. These paradigms are indicators of the evolution of the various epistemological positions that have emerged since the 1960s. We argue that the research community could take avantage of these dominant problematics in the future.
Download the article in PDF to read it. Download
Appendices
Notes biographiques
Philippe Sarremejane est professeur de sciences de l’éducation à l’université de Paris Est Créteil, France. Ses recherches portent sur l’histoire et la philosophie de l’éducation. Il s’intéresse notamment à l’épistémologie des pratiques d’enseignement-apprentissage et à l’éthique de l’éducation et du sport.
Yannick Lémonie est Maître de Conférences au Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), Paris (France). Ses domaines de recherches portent principalement sur les processus interactifs dans l’enseignement de l’Éducation Physique et plus largement sur l’analyse de l’agir professionnel dans le cadre de travaux finalisés par des perspectives de transformations et d’optimisation des situations de travail, ou de formation professionnelle.
Bibliographie
- Altet, M. (2002). Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l’analyse plurielle. Revue française de pédagogie, 138, 85-93.10.3406/rfp.2002.2866 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Andler, D., Fagot-Largeault A. et Saint-Sernin B. (2002). Philosophie des sciences. Paris: Gallimard, deux tomes. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Barbier, J. M. (1996). Savoirs théoriques et savoirs d’action. Paris : PUF.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Baudoin, J.M. et Friedrich, J. (2001). Théories de l’action et education. Bruxelles: de Boeck.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Berliner, D. C. (1976). Tempus educare. In P. L. Peterson & H. J. Walberg (Eds.), Research on teaching (pp.120-135). Berkeley: McCutchan. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bressoux, P. (2001). Réflexions sur l’effet-maître et l’étude des pratiques enseignantes. Les Dossiers des Sciences de l’Education, 5, 35-52. Toulouse, Presses Universitaires du Mirail.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bru, M. (1991). Les variations didactiques dans l’organisation des conditions d’apprentissage. Toulouse : Editions Universitaires du Sud.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bru, M. (1998). La validation scientifique des propos et discours sur les pratiques d’enseignement : après les illusions perdues. Dans C. Hadji & J. Baillé (Eds.), Recherche et éducation. Vers une nouvelle alliance (pp. 45-65). Bruxelles : De Boeck.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bru, M. (2002). Pratiques enseignantes : des recherches à conforter et à développer. Revue Française de pédagogie, 138, 63-73.10.3406/rfp.2002.2864 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bru, M, Altet, M, et Blanchard-Laville, C. (2004). A la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages. Revues Française de pédagogie, 148, 75-87.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bru, M., Altet M. et Blanchard-Laville C. (2004). A la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages. Revue française de pédagogie, 148, 75-87. 10.3406/rfp.2004.3251 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Crahay, M. et Lafontaine D. (1986). L’art et la science de l’enseignement. Labor, France : Liège.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Cronbach (1982) Designing Evaluations of Educational and Social Programs. University of Michigan: Hardcover.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- de Landsheere, G. (1979). Dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation. Paris : Presses universitaires de France.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Doyle, W. (1986). Paradigms for Research. In M. J.Dunkin (Ed.), The international encyclopedia of teaching and teacher education (pp. 113-119). Oxford, UK: Pergamon Press.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Dunkin M. J. (1986). Concepts et modèles dans l’analyse des processus d’enseignement. Dans M. Crahay et D. Lafontaine (Eds.), L’art et la science de l’enseignement (pp. 40-80). Labor, France: Liège.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Dunkin. M. J., & Biddle. B. J. (1974). The study of teaching. New York, NY: Holt, Rinehart & Winston.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Durand, M. (1996). L’enseignement en milieu scolaire. Paris : PUF.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Erickson, F. (1986). Qualitative methods in research on teaching. In M. C. Wittrock (Ed.), The handbook of research on teaching. New York, NY: MacMillan.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Flanders, N. A. (1969). Teacher effectiviness. In R. L. Ebel (Ed.), Encyclopedia of educationnal research, New York, NY : Academic Press, 1423-1437.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Gage, N.L. (1978). The scientific basis of the art of teaching. New York, NY: Teachers College Press.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Gauthier, C. (1997). Pour une théorie de la pédagogie. Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants. Bruxelles : De Boeck.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Gauthier, C., Mellouki M, et Tardif. M. (1993). Le savoir enseignant : unité et diversité. Montréal, QC : Les Editions Logiques. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Gauthier, G., Desbiens, J.F., Malo. A., Martineau, S., et Simard, D. (1997). Pour une théorie de la pédagogie. Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants. Paris Bruxelles : de Boeck. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Granger, G. (1967). Pensée formelle et sciences de l’homme. Paris : Aubier-Montaigne.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Granger, G. (1973) Essai d’une philosophie du style. Paris : Gallimard.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Granger, G. (1994). Formes, opérations, objets. Paris : Vrin.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Hadji, C. et Baillé, J. (1998). Recherche et éducation. Vers une nouvelle alliance. Bruxelles : De Boeck.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Harnischfeger, A., & Wiley D. E. (1976). The teaching-learning process in elementary schools: A synoptic view. Curriculum Inquiry,6(1), 5-43.10.2307/1179539 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Kuhn, T. (1962/1983). La structure des révolutions scientifiques. Paris : Flammarion. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Lémonie, Y. (2009). Étude de l’interaction d’enseignement-apprentissage : le cas de l’enseignement de la natation sportive en éducation physique et sportive (Thèse de doctorat). Consulté à partir de doxa.scd.univ-paris12.fr/theses/th2009PEST0028-1.pdf.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Marcel, J-F., Olry P., Rothier-Bautzer E. et Sonntag M. (2002). Les pratiques comme objet d’analyse. Revue Française de pédagogie, 138, 135-170.10.3406/rfp.2002.2872 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Maturana, H. et Varela F. (1994). L’arbre de la connaissance, Racines biologiques de la compréhension humaine. Paris : Addison-Wesley.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Mitzel, H. E. (1960). Teacher effectiveness. In C. W. Harris (Ed.), Encyclopedia of educational research, 1481-1486. New York, NY : McMillan.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Piaget, J. (1970). Epistémologie des sciences de l’homme. Paris : Gallimard. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Rastier, F. (2001). Sémantique et recherches cognitives. Paris : PUF. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Richardson, V. (2001). Handbook of research on teaching. New York, NY: Macmillan.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Ricoeur, P. (1977). Sémantique de l’action. Paris, Ed. du CNRS. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Ricoeur, P. (1986). Du texte à l’action, essais d’herméneutique II. Paris : Editions du Seuil.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Rosenshine, B. (1971). Teaching behaviors and student achievement. Windsor, Berkshire: National Foundation for Educational Research in England and Wales.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Rothkopf, E. (1970). The concept of mathemagenic activities. Review of educational research, 40, 325-336.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner. New York, NY: Basic Books.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Shulman, L. S. (1986). Paradigms and research programs in the study of teaching. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (8-36). New York, NY: Macmillan.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Suchman, L. (1987). Plans and situated action: The problem of human-machine communication. Cambridge, UK: Cambridge University Press.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- van der Maren, J. M. (1989/1996). Méthodes et évaluation des pratiques de recherche en éducation. Bruxelles : De Boeck. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Varela, F. J. (1989). Autonomie et connaissance. Paris : Editions du Seuil.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Varela, F.J (1993). L’inscription corporelle de l’esprit. Paris : Editions du Seuil. Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- von Bartalanffy, L. (1951). Théorie générale des systèmes. Paris: Dunod, Paris.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Wittrock, M. C. (Ed.). (1986). Handbook of research on teaching. New York, NY : Macmillan.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
Appendices
Biographical notes
Philippe Sarremejane is Professor of Education at Université de Paris Est Créteil (UPEC). His research interest include history and philosophy of education. He particularly focuses on the epistemology of the teaching-learning pratice and on the ethic of education and sport.
Yannick Lémonie is Associate Professor at the National Conservatory of Arts & Work (CNAM) in Paris (France). His research principally focuses on interactive processes in the teaching of physical education, and more generally on the analysis of professional actions in studies directed towards transformations and optimization of work situations or vocational training.