Sock Hops and Red Rooms: On Teaching Jane Eyre to Marginalized Students Les danses « sock hops » et les chambres rouges : sur l’enseignement de Jane Eyre aux étudiants marginalisés

Abstract

This short story illustrates an occasion of culturally responsive and sustaining pedagogical practices in relation to the canonical texts which are often used in urban classrooms. In it, a lesson on Jane Eyre’s childhood point of view and mode of introspectiveness delves into a tale of dancing and Otherness. The story shows that in spaces where the majority of students are marginalized, opportunities wherein diverse bodies are encouraged to respond in ways that are meaningful to them, to “write themselves” into narratives, are crucial for inclusive and equity-building engagement.

Keywords:

• urban communities classrooms,
• disrupting ‘canon’,
• English teaching,
• creative writing,
• Jane Eyre

Résumé

Cette nouvelle illustre une occasion de pratiques pédagogiques culturellement sensibles et durables en relation avec les textes canoniques qui sont souvent utilisés dans les salles de classe urbaines. Dans cette nouvelle, une leçon sur la perspective de l’enfance de Jane Eyre et son mode d’introspection se transforme en une histoire de danse et d’altérité. Le récit démontre que dans les espaces où la majorité des élèves sont marginalisés, les opportunités dans lesquelles diverses personnes sont encouragées à réagir de façon significative pour eux, à « s’écrire » dans des récits, demeurent cruciales pour un engagement inclusif et équitable.

Mots-clés :

• salles de classe de communautés urbaines,
• perturber le « canon »,
• enseignement de l’anglais,
• écriture créative,
• Jane Eyre