Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage Intervention on the process of reading as a means of learning by teenagers with learning disabilities Intervención sobre el aprendizaje por la lectura en adolescentes con dificultad de aprendizaje

Résumé

Le but de cette étude consistait à explorer l’effet d’une intervention combinant le modelage et le facilitateur procédural sur une stratégie cognitive et la performance lors de l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage. Onze élèves ont vécu le modelage de l’organisateur graphique, dont cinq ont pu bénéficier de l’ajout d’un facilitateur procédural. L’analyse des données obtenues par questionnaire lors du prétest et de deux post-tests, par l’observation des traces et par l’entrevue montre que le recours à l’organisateur graphique et la performance se sont améliorés pour l’ensemble des élèves à la suite du modelage. Par ailleurs, le sous-groupe choisi au hasard pour utiliser un facilitateur procédural a davantage amélioré sa performance que celui qui n’y avait pas accès.

Mots-clés :

• apprentissage par la lecture,
• facilitateur procédural,
• modelage,
• organisateur graphique,
• secondaire,
• difficulté d’apprentissage,
• classe de transition

Abstract

The study aimed at exploring the effect of an intervention combining observational learning and the use of a process facilitator on cognitive strategy and performance during reading-to-learn sessions by teenagers with learning disabilities. Eleven students experienced observational learning with a graphic organizer, of which five were given access to a process facilitator. The data obtained through a questionnaire during the pre-test and two post-tests, trace observation and an interview showed that most students improved their use of the graphic organizer and their performance level after experiencing the observational learning process. Moreover, the randomly chosen sub-group with access to a process facilitator performed better that the sub-group without access.

Keywords:

• reading as a means of learning,
• process facilitator,
• observational learning,
• graphic organizer,
• secondary,
• learning disability,
• intermediate class

Resumen

El propósito de este estudio consistía en explorar el efecto de una intervención combinando el modelaje y el facilitador procedimental en una estrategia cognitiva y en el rendimiento durante el aprendizaje por la lectura en adolescentes con dificultad de aprendizaje. Once alumnos experimentaron el modelaje del organizador gráfico, dentro de los cuales cinco pudieron beneficiar de la adición de un facilitador procedimental. El análisis de los datos obtenidos por cuestionario durante el pre-test y dos pos-tests, por la observación de los rasgos y por entrevista muestra que la utilización del organizador gráfico así como el rendimiento mejoraron para la totalidad de los alumnos después del modelaje. Por otro lado, el subgrupo elegido al azar para utilizar un facilitador procedimental mejoró más su rendimiento que el subgrupo que nos tenía acceso a él.

Palabras clave:

• aprendizaje por la lectura,
• facilitador procedimental,
• modelaje,
• organizador gráfico,
• secundaria,
• dificultad de aprendizaje,
• clase de transición