Abstracts
Résumé
Le récit de l’histoire enseigné à l’école est en général peu problématisé. La réalisation de séquences d’apprentissage à l’occasion d’une recherche collaborative sur l’argumentation associant des didacticiens de français et d’histoire ainsi que l’enseignante de la classe a été l’occasion de penser des moments qui prêtent à discussion. Trois extraits de corpus illustrent des questions construites par les élèves à partir de situations conçues à cet effet. La durée des échanges et l’attention portée aux mouvements discursifs construisant peu à peu les objets de discours ont mis au jour les compétences langagières et argumentatives des élèves et le rôle du maître autant dans la construction du problème initial que dans la capacité à faire surgir et à accompagner la mise en question de notions historiques.
Mots-clés :
- France,
- problématisation,
- histoire,
- école élémentaire,
- pratiques langagières,
- recherche collaborative
Abstract
Historical accounts taught in schools are generally not problematized to any extent. The actualization of learning sequences during collaborative research on debates involving French-language and history didacticians as well as the classroom teacher was an opportunity to think about optimal times for discussion. Three extracts from the corpus illustrate questions developed by pupils from situations conceived for this purpose. The length of the exchanges and the attention given to discursive processes that gradually led to the development of topics of discussion elucidated the language and argumentation proficiencies of the pupils and the role of the teacher in the construction of the initial problem as well as in the capacity to bring about and accommodate the questioning of historical concepts.
Keywords:
- France,
- problematization,
- history,
- elementary school,
- language practices,
- collaborative research
Resumen
El relato de la historia que se enseña en la escuela se encuentra en general poco problematizado. La realización de secuencias de aprendizaje en el marco de una investigación cooperativa sobre la argumentación con didácticos de Francés y de Historia y con la maestra permitió identificar momentos que se prestan a discusión. Tres fragmentos del corpus ilustran algunas preguntas construidas por los alumnos a partir de situaciones creadas con este propósito. La duración de los intercambios y la atención prestada a los movimientos discursivos, construyendo poco a poco los objetos del discurso, hicieron resaltar las competencias de los alumnos con relación al lenguaje, sus competencias argumentativas así como el papel del maestro tanto en la construcción del problema inicial como en lo que se refiere a la capacidad de hacer surgir y de acompañar el cuestionamiento sobre nociones históricas.
Palabras clave:
- Francia,
- problematización,
- Historia,
- escuela primaria,
- prácticas relacionadas con el lenguaje,
- investigación cooperativa
Appendices
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