Abstracts
Résumé
Le présent article traite de l’éveil à la lecture et à l’écriture (ÉLÉ). À travers un programme d’ÉLÉ dans les services de garde en milieu scolaire (SGMS) conçu et expérimenté pendant une année auprès d’enfants de maternelle, cette recherche consiste à présenter les résultats des effets de ce programme quant à l’engagement et à l’ouverture que les enfants manifestent lors de l’activité d’éveil. Plus spécifiquement, nous comparons des groupes de milieux défavorisés et favorisés à l’entrée en classe maternelle et à la fin de l’année scolaire. Certains enfants ayant été exposés aux activités du programme ÉLÉ-SGMS et d’autres non (N total = 556). Les analyses quantitatives effectuées permettent de penser que le programme d’ÉLÉ a eu des effets significatifs sur l’engagement et l’ouverture face aux livres auprès de la population exposée au programme par rapport à celle non exposée.
Mots-clés :
- éveil à la lecture et à l’écriture,
- engagement en lecture,
- maternelle,
- services de garde scolaire,
- milieux défavorisés
Abstract
This article focuses on children’s early introduction to reading and writing (early literacy: EL) in in-school daycare. Following the implementation of an in-school daycare EL program designed and tested for a year with kindergarten children, the objective of this article is to present the program’s effects on the engagement and openness that the children showed during discovery activities. Specifically, we compare underprivileged and privileged groups at the entry into kindergarten and at the end of the school year, with some children having been exposed to the activities of the EL program and others not (total N = 556). The quantitative analyses performed suggest that the EL program had significant effects on engagement in and openness to books for the population exposed to the program compared to the population that was not exposed.
Keywords:
- early literacy,
- reading engagement,
- kindergarten,
- in-school daycare,
- underprivileged
Resumen
El presente artículo trata de la iniciación de la lectura y de la escritura (ELE, por su sigla en francés). Por medio de un programa de ELE en los servicios de guardería escolar concebido y puesto a prueba durante un año en niños de nivel preescolar, el objetivo del artículo es presentar los resultados de los efectos de este programa en relación con el compromiso y la apertura que los niños manifiestan en el momento de la actividad de iniciación. Más específicamente, comparamos dos grupos de contextos vulnerables y no vulnerables al inicio y al final del preescolar. Algunos niños fueron expuestos a las actividades de este programa de ELE y otros no (N total = 556). Los análisis cuantitativos sugieren que el programa ELE tuvo efectos significativos sobre el compromiso y apertura hacia los libros de la población expuesta al programa en comparación con aquella que no estuvo (N total = 556).
Palabras clave:
- iniciación a la lectura y a la escritura,
- compromiso lector,
- preescolar,
- servicios de guardia,
- contextos vulnerables
Appendices
Bibliographie
- Al-Mansour, N.S. et Al-Shorman, R.A. (2011). The effect of teacher’s storytelling aloud on the reading comprehension of Saudi elementary stade students. Journal of King Saud University – Language and Translation, 23, 69-76.
- Araújo M.J. (2012). Activités de temps libre dans les institutions en charge de l’enfance. Une étude au Portugal. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 27-42.
- Baillargeon, M. (1990). Rôle social et éducatif du service de garde en milieu scolaire. In D. Binette (dir), Actes du 4e congrès sur les services de garde en milieu scolaire (p. 15-17), Longueuil: Association des services de garde en milieu scolaire du Québec,
- Becker, B. (2011). Social disparities in children’s vocabulary in early childhood: Does pre-school education help to close the gap? British Journal of Sociology, 62(1), 69-88.
- Burns, S., Espinosa, L. et Snow, C. (2003). Débuts de la littératie, langue et culture: perspective socioculturelle. Revue des sciences de l’éducation, 29(1), 75-100.
- Cantin, G., Bouchard, C., et Bigras, N. (2012). Les facteurs prédisposant à la réussite éducative dès la petite enfance. Revue des sciences de l’éducation, 38(2), 469-482.
- Conseil supérieur de l’éducation (2012). Mieux accueillir et éduquer les enfants d’âge préscolaire, une triple question d’accès, de qualité et de continuité des services. Québec: Bibliothèque nationale du Québec. Document téléaccessible à l’adresse http://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0477.pdf.
- Conseil supérieur de l’éducation (2009). L’éducation en région éloignée: une responsabilité collective. Québec: Bibliothèque nationale du Québec.
- Conseil supérieur de l’éducation (2006). Les services de garde en milieu scolaire: inscrire la qualité au coeur des priorités. Avis au Ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Québec: Bibliothèque nationale du Québec.
- De Jong, P.F. et Leseman, P.P. (2001). Lasting effects of home literacy on reading achievement in school. Journal of School Psychology, 39(5), 389-414.
- Desrosiers, H. Tétreault, K. et Boivin, M. (2012). Caractéristiques démographiques, socioéconomiques et résidentielles des enfants vulnérables à l’entrée à l’école. Portraits et trajectoires. Québec: Institut de la statistique du Québec. Téléaccessible à l’adresse: http://www.stat.gouv.qc.ca/publications/sante/pdf2012/portrait_fr_mai2012.pdf.
- Dionne, C., Tavares, C., Rivest, C. et Bricker, D. (2006). Programme EIS: Évaluation, intervention et suivi auprès des jeunes enfants de 0 à 6 ans. Paris: De Boeck Supérieur.
- Fisher, B. et Medvic, E.F. (2003). Perspective on Shared Reading: Planning and Practice. Heinemann, Portsmouth.
- Gauthier, C., Richard, M. et Bissonnette, S. (2005). Interventions pédagogiques efficaces et réussite scolaire des élèves provenant de milieux défavorisés. Revue française de pédagogie, 150, 87-141.
- Giasson, G. (2011). La lecture – Apprentissage et difficultés. Québec: Gaëtan Morin éditeur.
- Giasson, G. (2004). La lecture: de la théorie à la pratique. Québec: De Boeck.
- Gibson, A., Gold, J. et Sgouros, C. (2007). Tips for reading aloud with elementary-school children. Téléaccessible à l’adresse http://www.rif.org/parents/tips/tip.mspx?.
- Giguère, C. et Desrosiers, H. (2010). Les milieux de garde de la naissance à 8 ans: utilisation et effets sur le développement des enfants. Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ 1998-2010) – De la naissance à 8 ans. Québec: Institut de la statistique du Québec.
- Gold, J. et Gibson, A., 2001. Reading aloud to build comprehension [online]. Téléaccessible à l’adresse http://www.readingrockets.org/article/343.
- Gouziens-Desbiens, A. et Dieryck, P. (2012). Motivation et engagement dans l’apprentissage des fractions, d’élèves de CM2 en situation de jeu versus d’exercice en milieu favorisé et défavorisé. Psychologie et éducation, 1, 69-92.
- Guthrie, J.T. et Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, P.O. Pearson et R. Barr (dirs.), Handbook of Reading Research (p. 403-422). New York: Erlbaum.
- Hudson, M.E. et Test, D.W. (2011). Evaluating the evidence base of shared story reading to promote literacy for students with extensive support needs. Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 36(1-2), 34-45.
- Institut de la Statistique du Québec (2014). Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ). Québec: Gouvernement du Québec. Téléaccessible à l’adresse http://www.jesuisjeserai.stat.gouv.qc.ca/.
- Janus, M. et Duku, E. (2007). The school entry gap: Socioeconomic, family, and health factors associated with children’s school readiness to learn. Early Education and Development, 18(3), 375-403.
- Japel, C., Vuattoux, D., Dion, E. et Simmons, D.C. (2009). Comment faciliter le développement du vocabulaire chez les jeunes enfants a risque? In A. Charron, C. Bouchard et G. Cantin (dirs.), Langage et littératie chez l’enfant en service de garde éducatif (p. 37-53). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
- Larivée, S.J. (2012). L’implication des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant. Comment la favoriser? Éducation et formation, e-297, 33-48.
- Lonigan, C.J., Burgess, S.R. et Anthony, J.L. (2000). Development of emergent literacy and early reading skills in preschool children: Evidence from a latent-variable longitudinal study. Developmental Psychology, 36(5), 596-613.
- MELS (2003). Le plaisir de lire et d’écrire, ça commence bien avant l’École. Cahier de mise en oeuvre 2003-2007. Gouvernement du Québec. Québec.
- Myre-Bisaillon, J., Breton, S., Boutin, N. et Dionne, C. (2012). L’apport des pratiques d’éveil des mères dans la préparation à l’entrée dans l’écrit de leurs enfants. Revue des sciences de l’éducation, 38(3), 601-616.
- Myre-Bisaillon, J., Dionne, C., Puentes-Neuman, G., Raîche, G. et Villemagne, C. (2010). Évaluation des impacts du Programme d’aide à l’éveil à la lecture et à l’écriture dans les milieux défavorisés. Rapport final. FQRSC- Actions concertées. Document téléaccessible à l’adresse http://www.fqrsc.gouv.qc.ca/fr/rechercheexpertise/projets/rapports-recherche.php.
- North Central Regional Educational Laboratory. (2005). Quick Key 10 Action Guide: Using Student Engagement to lmprove Adolescent Literacy. Document téléaccessible à l’adresse http://education.ucf.edu/mirc/Research/Using%20Student%20Engagement%20to%20Improve%20Adolescent%20Literacy.pdf.
- Pomerleau, A., Malcuit, G., Moreau, J. et Bouchard, C. (2005). Contexte de vie, ressources et développement de jeunes enfants de milieux populaires montréalais: rapport de recherche. Québec: Ministère de l’Emploi, de la Solidarité sociale et de la Famille.
- Puentes-Neuman, G., Cournoyer, M. et Martin, I. (2004). «On reconnaît l’arbre à ses fruits…». La pertinence du concept de compétence parentale dans notre compréhension de la relation parent-enfant: Faut-il aussi veiller sur le verger? Rapport de recherche présenté au Conseil de développement de la recherche sur la famille du Québec (CDRFQ).
- Roberts, J., Jurgens, J. et Burchinal, M. (2005). The role of home literacy practices inpreschool children’s language and emergent literacy skills. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 48(2), 345-359.
- Saint-Laurent, L., Giasson, J. et Drolet, M. (2001). Lire et écrire à la maison. Programme de littératie familiale favorisant l’apprentissage de la lecture. Montréal, Canada: Chenelière/McGraw-Hill.
- Sénéchal, M. et Lefevre, J.-A. (2002). Parental involvement in the development of children’s reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445-460.
- Smith, C.M. (1990). The relationship of adults’ reading attitude to actual reading behavior. Reading Improvement. 27(2), 116-121.
- Storch, S.A. et Whitehurst, G.J. (2002). Oral language and code-related precursors to reading: Evidence from a longitudinal structural model. Developmental Psychology, 38(6), 934-947.
- Société canadienne de pédiatrie. (2012). En faisons-nous assez? Un rapport de la situation des politiques publiques canadiennes et de la santé des enfants et des adolescents. Ottawa, Canada. Document téléaccessible à l’adresse http://www.cps.ca/advocacy/RapportSituation2012_.pdf.
- Statistique Canada (2014). Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes (ELNEJ). Ottawa: Gouvernement du Canada.
- Swanson, E.A., Wanzek, J., Petscher, Y., Vaughn, S., Heckert, J., Cavanaugh, C., Kraft, G. et Tackett, K. (2011). A synthesis of read-aloud interventions on early reading outcomes among preschool through third graders at risk for reading difficulties. Journal Learning Disabilities, 44(3), 258-275.
- Teale, W.H. (2001). Vers une théorie de l’apprentissage naturel de la lecture et de l’écriture. Les actes de Lecture, 75, 25-33.
- Thériault, J. et Lavoie, N. (2004). L’éveil à la lecture et à l’écriture. Une responsabilité familiale et communautaire. Montréal. Les Éditions Logiques.
- Wagner, S. (2002). Alphabétisme et alphabétisation des francophones au Canada: résultats de l’Enquête internationale sur l’alphabétisation des adultes (EIAA). No. 89-552-MIF au catalogue no. 10. Ottawa, Canada: Statistique Canada et Développement des ressources humaines Canada.
- Wiseman, A. (2010). Interactive read alouds: Teachers and students constructing knowledge and literacy together, Early Education and Development, 38, 431 438.
10.7202/009493ar