Abstracts
Résumé
Cet article présente une partie des résultats obtenus au cours d’une recherche visant, à travers un dispositif appelé Itinéraires (Colognesi, 2015), le développement de la compétence scripturale (Dabène, 1991) dans ses trois composantes des élèves de 10 à 12 ans. Nous approfondissons ici la dimension métascripturale du rapport à l’écrit en suivant de manière fine quatre élèves tout au long du dispositif. Nous montrons ainsi le rôle des médiations métacognitives amenées par l’enseignant lors des tâches de (ré)écriture de textes. L’enjeu est, d’une part, de mettre en évidence comment les médiations métacognitives des enseignants amènent les jeunes scripteurs à développer les habiletés métascripturales et, d’autre part, de quelle manière cette composante agit sur l’évolution globale du rapport à l’écrit.
Mots-clés :
- compétence scripturale,
- rapport à l’écrit,
- production d’écrits,
- Itinéraires,
- métascriptural
Abstract
This article presents some of the findings of a study that used the Itinéraires system (Colognesi, 2015) to develop the three components of scriptural competence (Dabène, 1991) in students aged 10 to 12. The text investigates the metascriptural dimension of students’ relationship to writing by closely following four students throughout the system. In turn, this sheds light on the metacognitive mediations provided by the teacher during the (re)writing of texts. The intent is to elucidate how teachers’ metacognitive mediations lead young writers develop metascriptural competencies, and how this component influences the overall evolution of students’ relationship to writing.
Keywords:
- scriptural competence,
- relationship to writing,
- written productions,
- Itinéraires,
- metascriptural
Resumen
Este artículo presenta una parte de los resultados obtenidos en el curso de una investigación que busca, a través de un dispositivo llamado Itinéraires (Colognesi, 2015), el desarrollo de la competencia escritural (Dabène, 1991) en sus tres componentes de alumnos de 10 a 12 años. Profundizamos la dimensión meta-escritural de la relación con la escritura siguiendo al detalle a cuatro estudiantes a lo largo del dispositivo. De esta manera mostramos el papel de las mediaciones metacognitivas conducidas por el profesor durante las tareas de (re)escritura. El desafío es por una parte, poner en evidencia cómo las mediaciones metacognitivas de los docentes llevan a los escritores jóvenes a desarrollar habilidades meta-escriturales y por otra parte cómo este componente influye en la evolución general de la relación con la escritura.
Palabras clave:
- competencia escritural,
- relación con la escritura,
- producción de escritos,
- Itinéraires,
- meta-escritural
Appendices
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