Abstracts
Résumé
L’article présente les résultats d’une enquête sur l’écriture menée en France par questionnaire auprès de 160 élèves de dernière année de primaire (CM2). L’analyse de contenu menée fait apparaitre que les élèves interrogés ont du mal à objectiver ce qu’est l’écriture dans la diversité de ses fonctions. Le primat de la correction sur toutes les autres préoccupations et la peur de faire des erreurs ne facilitent pas leur entrée dans l’écriture. Pour les élèves, la langue posée en termes de maitrise est censée assurer aux scripteurs une réussite instantanée de leurs énoncés. Au vu des objets convoqués dans leurs réponses, les élèves ont construit, au terme de leur scolarité primaire, des conceptions encore peu susceptibles de faciliter leur entrée dans les dimensions spécifiques à l’écriture et partant, dans une littératie étendue.
Mots-clés :
- France,
- élèves du primaire,
- conceptions de l’écriture,
- représentations de l’activité rédactionnelle,
- graphomotricité
Abstract
This article presents the results of a questionnaire-based survey on writing conducted in France with 160 students in their final year of primary school (CM2). The content analysis uncovers that the respondents struggle to objectivize (identify) the nature of writing in its diverse functions. The primacy of correction over all other preoccupations, and the fear of making mistakes, are not conducive to their engagement in writing. For the students, language, understood as something to be mastered, is thought to instantaneously guarantee the success of their written productions. In light of the items cited in the responses, over the course of their primary schooling, the students appear to have built up conceptions that continue to be unlikely to facilitate their engagement with the dimensions specific to writing, and consequently with literacy in a broader sense.
Keywords:
- France,
- primary students,
- conceptions of writing,
- representations of writing,
- graphomotricity
Resumen
El artículo presenta los resultados de una encuesta por cuestionario sobre la escritura realizada en Francia a 160 estudiantes del último año de primaria (CM2) El análisis del contenido realizado muestra que los estudiantes cuestionados tienen dificultades para objetivar qué es la escritura en la diversidad de sus funciones. La primacía de la corrección sobre todas las demás preocupaciones y el miedo a cometer errores no facilita la entrada de los estudiantes en la escritura. Para los estudiantes, dominar la lengua implica escribir correctamente sus enunciados en forma instantanea. A la luz de los objetos convocados en las respuestas, al final de su educación primaria, los estudiantes construyeron concepciones que probablemente no facilitarían su entrada en las dimensiones específicas de la escritura y, por lo tanto, en una alfabetización extendida.
Palabras clave:
- Francia,
- alumnos de primaria,
- concepciones de la escritura,
- representaciones de la actividad de readacciôn,
- grafomotricidad
Appendices
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