Lecture et écriture chez les adultes en situation de précarité : interactions, recherches, éthique et politiques

Dans ce dossier thématique, nous nous intéressons aux interactions entre les travaux scientifiques, incluant les discours qu’ils contribuent à élaborer, l’éthique et les politiques. Ce dossier porte plus spécifiquement sur ces interactions lorsqu’il est question de lecture et d’écriture des adultes en situation de précarité. Au moment de discuter de l’ordre de présentation des contributions à ce dossier, nous avons pensé qu’il serait avantageux, pour les personnes lectrices qui souhaiteraient prendre connaissance des articles l’un à la suite de l’autre, de suivre un ordre croissant de l’échelle d’analyse. Aussi, le dossier commence par l’article de Charline Vautour qui s’intéresse au cas d’une femme et aux pratiques sociales d’apprentissage et de participation communautaire dans lesquelles elle est engagée et auxquelles l’écrit est associé. Le deuxième article est celui de Jean-Pierre Mercier sur les pratiques de l’écrit dans le processus d’insertion sociale et professionnelle d’un groupe de jeunes mères de retour aux études. Le troisième et dernier article du dossier est celui de Rachel Bélisle, Sylvie Roy et Évelyne Mottais sur les environnements enrichis de l’écrit que traversent des adultes. Toute recherche comporte des enjeux éthiques et politiques qu’elle contribue à façonner. Ces enjeux sont exacerbés par le travail avec les personnes en situation de précarité. Lorsque repris par les milieux de pratique ou dans la sphère publique, ces enjeux sont abordés à travers le filtre des catégories intellectuelles des personnes chercheuses et influencent le regard de la société, notamment lorsqu’il est question de lecture et d’écriture et des personnes en situation de précarité. Par situation de précarité, on entend toute situation d’insécurité et d’incertitude (Barbier, 2005) changeante et plus ou moins intense dans le temps et d’une sphère de vie à l’autre (Bourdon et Bélisle, 2015). Parce que l’écrit (lire et écrire) trame toutes les sphères de la vie sociale (Fabre, 1997; Lahire, 2006), il est incontournable et devient un enjeu social majeur pour les adultes en situation de précarité dans différents contextes. Être en mesure de lire et d’écrire individuellement, mais aussi collectivement ou de faire appel à des personnes médiatrices de l’écrit (Papen, 2010) peut contribuer à atténuer les précarités dans les innombrables situations où les personnes doivent faire appel à l’écrit. Que l’on pense aux formulaires administratifs, aux demandes d’emploi, d’inscription à une formation, aux ressources de la communauté en matière de santé, de logement, de loisir, d’alimentation, d’aide financière de dernier recours, voire d’urgence, comme dans le cas de la crise sanitaire de la COVID-19. Des pratiques sociales associées à l’écrit jouent aussi en faveur ou en défaveur de l’accès aux services et aux activités communautaires et culturelles, comme le montrent les contributions de Vautour et de Bélisle, Roy et Mottais dans ce dossier. Alors que les situations de précarité sont davantage le lot de certains groupes plutôt que d’autres, notamment des femmes, des personnes issues de l’immigration, itinérantes, autochtones, en situation de handicap, non diplômées ou de celles dites éloignées du marché du travail, il convient de se préoccuper scientifiquement de ces groupes et des situations de précarité dans lesquelles l’écrit joue un rôle. Cependant, dès qu’on s’intéresse à la lecture et à l’écriture des adultes, on entre dans un vaste champ de pratiques et de recherches au sein duquel semble régner une forme de division du travail scientifique. La question de la lecture et de l’écriture des adultes reçoit un traitement différent selon la perspective à travers laquelle elle est traitée. Or, les perspectives ne sont pas neutres. Il nous a dès lors semblé intéressant d’inviter les chercheuses et chercheurs du champ de la recherche sur la littératie et les pratiques de l’écrit des adultes …