Collaboration recherche-pratique autour de situations d’enseignement : comment les dissensus aident à mieux comprendre les pratiques enseignantes Teacher-researcher collaboration on teaching situations: How dissensus helps shed light on teaching practices Colaboración entre profesores e investigadores en torno a situaciones de enseñanza: cómo el disenso ayuda a comprender mejor las prácticas de enseñanza

Résumé

Dans les recherches collaboratives que nous menons, les situations d’enseignement jouent un rôle central dans la mesure où elles servent de base de discussion entre des personnes enseignantes et chercheures. Or, il arrive que lorsque les personnes chercheures amorcent la discussion en proposant une tâche, elle soit rejetée par les personnes enseignantes. Dans cet article, nous proposons d’étudier plus en profondeur ces cas de rejet. En envisageant la situation d’enseignement sous l’angle d’un objet frontière tel qu’il est entendu par Star et Griesemer (1989), nous analyserons des extraits issus de deux recherches collaboratives dans lesquels des personnes enseignantes rejettent des situations d’enseignement proposées par les chercheurs.

Mots-clés :

• recherche collaborative,
• objet-frontière,
• dissensus,
• situations d’enseignement,
• pratique enseignante

Abstract

Teaching situations play a central role in the collaborative research we are conducting, serving as a basis for discussion between teachers and researchers. However, sometimes the tasks proposed by the researchers are rejected by the teachers. This paper sets out to further investigate these cases of rejection. Examining the teaching situation from the angle of a border object as defined by Star and Griesemer (1989), we analyze excerpts from two collaborative studies in which teachers reject teaching situations proposed by researchers.

Keywords:

• collaborative research,
• boundary object,
• dissensus,
• teaching situations,
• teaching practice

Resumen

En las investigaciones colaborativas que llevamos a cabo, las situaciones de enseñanza juegan un papel central en la medida que estas sirven de base para la discusión entre los profesores y los investigadores. Sin embargo, sucede que las tareas que se proponen son rechazadas por los profesores. En este artículo nos proponemos profundizar sobre estos casos de rechazo. Al considerar la situación de la enseñanza desde el ángulo de un objeto-frontera tal como la entienden Star y Griesemer (1989), analizaremos extractos de dos proyectos de investigación colaborativa en los que los profesores rechazan situaciones de enseñanza propuestas por los investigadores.

Palabras clave:

• investigación colaborativa,
• objeto límite,
• disenso,
• situaciones de enseñanza,
• práctica de enseñanza