Abstracts
Résumé
Depuis le début du siècle dernier, l’école suisse a ouvert des classes spéciales pour scolariser les élèves les plus vulnérables. Elle a mis en place des mesures de signalement et développé des pratiques spécifiques en rapport avec le rôle attribué à l’enseignant spécialisé. Une enquête de type interactionniste a porté sur le processus de signalement des élèves dans une école de niveaux préscolaire et primaire. L’analyse qualitative des rapports des enseignants a été menée en suivant le modèle de Goffman. Les résultats mettent en évidence le rôle de l’enseignant spécialisé qui, au sein de l’école, fonctionne comme un baromètre de l’intégration dans la vie scolaire, des pratiques de marginalisation dans les classes ordinaires et de l’exclusion scolaire de certains élèves.
Mots-clés :
- enseignant spécialisé,
- pratiques enseignants,
- intégration scolaire
Abstract
Since the beginning of the last century, the Swiss school opened special classes to educate the most vulnerable students. Measures were put in place to develop specific practices related to the role assigned to the special education teacher. An investigation of interactional type has covered the process for reporting student at a preschool and elementary school levels. Qualitative analysis of teacher reports was conducted following the model of Goffman. The results highlight the role of the specialist teacher at the school. This works as a barometer of the integration in school life, the practices of marginalization in regular classrooms and school exclusion of some students.
Keywords:
- special education teacher,
- teaching practices,
- integration in school
Appendices
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