Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Bibliographie
- Altet, M. (2008). Enseignants (pratiques professionnelles des). Dans A. Van Zanten (Dir.), Dictionnaire de l’éducation (p. 253-257). Presses universitaires de France.
- Araújo-Oliveira, A. (2012). Finalités éducatives sous-jacentes aux pratiques des futurs enseignants du primaire : le cas de l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec. Phronesis, 1(4), 84-97. https://doi.org/10.7202/1013239ar
- Araújo-Oliveira, A. (2019). L’intervention éducative en sciences humaines et sociales au primaire à travers les zones d’ombre des discours sur les pratiques d’enseignement. Éducation et francophonie, XLVII(2), 172-193. https://doi.org/10.7202/1066453ar
- Aypay, A. (2011). The adaptation of the teaching-learning conceptions questionnaire and its relationship with epistemological beliefs. Educational Sciences : Theory & Practice, 11(1), 21-29. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.380
- Bartos, S. A. et Lederman, N. G. (2014). Teachers’ knowledge structures for nature of science and scientific inquiry : Conceptions and classroom practice. Journal of Research in Science Teaching, 51(9), 1150-1184. https://doi.org/10.1002/tea.21168
- Baxter Magolda, M. B. (1987). The affective dimension of learning : Faculty-student relationships that enhance intellectual development. College Student Journal, 21, 46-58
- Belenky, M. F., Clinchy, B., Goldberger, N. et Tarule, J. M. (1986). Women’s ways of knowing. The development of self, voice, and mind. Basic Books.
- Chan, K.-W. et Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.09.002
- Crahay, M. et Fagnant, A. (2007). À propos de l’épistémologie personnelle : un état des recherches anglo-saxonnes. Revue française de pédagogie, 167, 79-117. https://doi.org/10.4000/rfp.830
- Davis, H. A. et Andrzejewski, C. E. (2009). Teacher beliefs. Dans E. M. Anderman et L. H. Anderman (Dir.), Psychology of classroom learning : An encyclopedia (p. 909-915). Macmillan Reference USA/Gale Cencage Learning.
- Fives, H. et Buehl, M. M. (2017). The functions of beliefs : Teachers’ personal epismology on the pinning block. Dans G. Schraw, J. L. Brownlee, L. Olafson et M. VanderVeldt (Dir.), Teachers’ personal epistemologies. Evolving models for informing practice (p. 25-54). Information Age Publishing (IAP).
- Hofer, B. K. et Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories : Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67(1), 1-34. https://doi.org/10.3102/00346543067001088
- Hofer, B. et Pintrich, P. R. (2001). Personal epistemology. The psychology of beliefs about knowledge and knowing. Routledge.
- Lafortune, L. et Deaudelin, C. (2001). Accompagnement socioconstructiviste : pour s’approprier une réforme en éducation. Presses de l’Université du Québec.
- Lafortune, L., Etteyabi, M. et Jonnaert, P. (2006) (dir.). Observer les réformes en éducation. Presses de l’Université du Québec.
- Levin, B. B. (2015). The development of teachers’ beliefs. Dans H. Fives et M. G. Gill (Dir.), International Handbook of Research on Teachers’ Beliefs (p. 48-64). Routledge.
- Lunn, J., Walker, J. et Mascadri, J. (2015). Personal epistemologies and teaching. Dans H. Fives et M. G. Gill (Dir.), International Handbook of Research on Teachers’ Beliefs (p. 319-335). Routledge.
- Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) (2013). Résultats de TALIS 2013 : Une perspective internationale sur l’enseignement et l’apprentissage. http://www.oecd-ilibrary.org/education/resultats-de-talis-2013_9789264214293-fr
- Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) (2019). Résultats de TALIS 2018 (Volume i) : Des enseignants et chefs d’établissement en formation à vie. https://doi.org/10.1787/5bb21b3a-fr.
- Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years. A scheme. Holt, Rinehart and Winston.
- Schommer, M. (1994). An emerging conceptualization of epistemological beliefs and their role in learning. Dans R. Garner et P. A. Alexander (Dir.), Beliefs about text and instruction with text (p. 25-40). Erlbaum.
- Tang, S. Y. F., Wong, A. K. Y. et Cheng, M. M. H. (2012). Professional learning in initial teacher education : Vision in the constructivist conception of teaching and learning. Journal of Education for Teaching, 38, 435-451. https://doi.org/10.1080/02607476.2012.688549
- Therriault, G. et Fortier, S. (2019). Regard rétrospectif sur trois études concernant les rapports aux savoirs et les croyances épistémologiques : pistes pour la mobilisation de ces concepts dans la formation initiale des enseignants. Dans M.-F. Carnus, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (Dir.), Recherches sur le rapport au (x) savoir(s) et formation des enseignants. Un dialogue nécessaire et fructueux (p. 101-124). De Boeck Supérieur.
- Vinatier, I. et Altet, M. (2008). Analyser et comprendre la pratique enseignante. Presses universitaires de Rennes.
- Vivegnis, I. (2016). Les compétences et les postures d’accompagnateurs au regard du développement de l’autonomie et de l’émancipation professionnelles d’enseignants débutants : étude multicas [thèse de doctorat inédite, Université du Québec à Trois-Rivières/Université du Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/9331/1/D3198.pdf
- Vivegnis, I. (2018). Des conceptions aux postures d’accompagnement : réflexion pour la formation initiale. Dans F. Dufour, L. Portelance, C., Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (Dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale à l’enseignement (p. 53-68). Presses de l’Université du Québec.
- Vivegnis, I. (2020). Quelles compétences pour accompagner des enseignants débutants ? Étude multicas. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 55(2), 1-21. https://mje.mcgill.ca/article/view/9728/7560
- Wanlin, P., Laflotte, L. et Crahay, M. (2019). Enseignants en formation : croyances épistémiques et conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Recherche & Formation, 90, 119-134.
10.7202/1013239ar