ror.org/002rjbv21
Abstracts
Résumé
L’étude présente des résultats partiels issus d’un projet plus vaste visant à soutenir le développement professionnel des enseignants débutants au regard de leur épistémologie personnelle. Sur la base d’une analyse thématique de données provenant d’entretiens d’explicitation, l’article se centre sur la question de l’articulation entre les croyances (épistémologiques et pédagogiques) et les pratiques déclarées de dix enseignants débutants de sciences humaines et sociales (SHS) au secondaire. Les résultats mettent en évidence le haut degré de raffinement des croyances épistémologiques des participants et la tendance constructiviste de leurs conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Les analyses effectuées témoignent toutefois de certaines incohérences entre les croyances et les pratiques de ces enseignants, desquelles se dégage une part non négligeable d’approches pédagogiques plutôt transmissives. Ces résultats conduisent enfin à la formulation de pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants de SHS en formation continue autour de ces enjeux.
Mots-clés :
- Croyances épistémologiques,
- Conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage,
- Pratiques enseignantes,
- Enseignement des sciences humaines et sociales (SHS)
Abstract
The study presents partial results from a larger project aimed at supporting the professional development of beginning teachers with respect to their personal epistemology. Based on a thematic analysis of data from explanatory interviews, the article focuses on the articulation between beliefs (epistemological and pedagogical) and stated practices of ten beginning teachers of social sciences and humanities (SHS) in secondary schools. The results highlight the high degree of sophistication of the participants’ epistemological beliefs and the constructivist tendency of their conceptions of teaching and learning. However, the analyses carried out show certain inconsistencies between the beliefs and practices of these teachers, from which a significant proportion of rather transmissive teaching approaches emerge. Finally, these results lead to the formulation of ways to support beginning SHS teachers in-service training around these issues.
Keywords:
- Epistemological beliefs,
- Conceptions of teaching and learning,
- Teaching practices,
- Support,
- Teaching humanities and social sciences (HSS),
- Secondary school teachers
Appendices
Bibliographie
- Altet, M. (2006). Les enseignants et leurs pratiques professionnelles. Dans J. Beillerot et N. Mosconi (dir.), Traité des sciences et des pratiques de l’éducation (pp. 291-303). Paris : Dunod.10.3917/dunod.beill.2014.01.0291 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Altet, M. (2008). Enseignants (pratiques professionnelles des). Dans A. Van Zanten (dir.), Dictionnaire de l’éducation (pp. 253-257). Paris : Presses universitaires de France.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Anadón, M. (2018). Les repères sociaux et épistémologiques. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. 4e Édition. (pp. 17-50). Montréal : Presses de l’Université de Montréal.10.2307/j.ctv69sv3w.4 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Araújo-Oliveira, A. (2021, sp). Le partenariat chercheur-praticien comme espace de formation à l’enseignement et de développement professionnel : l’exemple du projet Des chansons pour apprendre l’univers social au primaire. Dans A. Araújo-Oliveira et É ; Tremblay-Wragg, (dir.), Des pratiques inspirantes au coeur de la formation à l’enseignement. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Araújo-Oliveira, A. (2010). Caractéristiques des pratiques d’enseignement en sciences humaines chez de futurs enseignants du primaire en contexte de stage [thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/951Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Araújo-Oliveira, A. (2012). Finalités éducatives sous-jacentes aux pratiques des futurs enseignants du primaire : le cas de l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec. Phronesis, 1 (4), 84-97.
10.7202/1013239ar
Google Scholar
Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Araújo-Oliveira, A. (2019). L’intervention éducative en sciences humaines et sociales au primaire à travers les zones d’ombre des discours sur les pratiques d’enseignement. Éducation et francophonie,XLVII (2), 172-193.10.7202/1066453ar
Google Scholar
Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Aypay, A. (2011). The adaptation of the teaching-learning conceptions questionnaire and its relationship with epistemological beliefs. Educational Sciences : Theory & Practice, 11 (1), 21-29.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bartos, S. A. et Lederman, N. G. (2014). Teachers’ knowledge structures for nature of science and scientific inquiry : Conceptions and classroom practice. Journal of Research in Science Teaching, 51 (9), 1150-1184.10.1002/tea.21168 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Buehl, M. et Beck, J. S. (2015). The relationship between teachers’ beliefs and teachers’ practices. Dans H. Fives et M. G. Gill (dir.), International handbook of research on teachers’ beliefs (pp. 66-84). Routledge.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Borges, C. et Lessard, C. (2008). Pratiques enseignantes et « travail curriculaire » dans le contexte de la réforme du secondaire au Québec. Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle, 41 (2), 29-57.10.3917/lsdle.414.0029 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bouhon, M. (2012a). Logiques didactiques et problématisation des contenus dans l’activité de préparation de séquences des enseignants d’histoire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 15 (1), 69-86.10.7202/1013380ar
Google Scholar
Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bouhon, M. (2012b). Enseigner l’histoire : un sens à l’épreuve de la « réalité ». Dans M.-A. Éthier, J.-F. Cardin et D. Lefrançois (dir.), Enseigner et apprendre l’histoire : Manuels, enseignants et élèves (p. 179-208). Québec : Les Presses de l’Université Laval.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Boutonnet, V. (2018). Usages et fonctions du matériel didactique : pratiques déclarées d’enseignants et de futurs enseignants d’histoire au secondaire. Formation et profession, 26 (2), 3-17.10.18162/fp.2018.462 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Boutonnet, V. (2015). Typologie des usages des ressources didactiques par des enseignants d’histoire au secondaire du Québec. Revue canadienne de l’éducation, 38 (1), 1-24.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Boutonnet, V. (2019). Les pratiques d’enseignement de futures enseignantes et futurs enseignants d’histoire-géographie du secondaire au Québec : épistémologie pratique et agentivité. Éducation et francophonie, 47 (2), 83-101.10.7202/1066449ar
Google Scholar
Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Brownlee, J., Schraw, G. et Berthelsen, D. (2011). Personal epistemology and teacher education. New York and London : Routledge.10.4324/9780203806616 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Bru, M. (2015). Ressources pour la conception méthodologique en pédagogie. Dans M. Bru (dir.), Les méthodes en pédagogie (pp. 7-33). Paris : Presses Universitaires de France.10.3917/puf.bru.2015.01 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Carpentier, G. (2019). Les types de besoins de soutien des enseignants en insertion professionnelle au Québec et leur perception de l’aide reçue [thèse de doctorat inédite, Université de Sherbrooke]. Savoirs. https://savoirs.usherbrooke.ca/bitstream/handle/11143/15821/ Carpentier_Genevieve_PhD_2019.pdf ? sequence = 6 & isAllowed = yGoogle Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Chan, K.-W. et Elliot, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.10.1016/j.tate.2004.09.002 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Cheng, M., Chan, K. W., Tang, S. et Chang, A. (2009). Pre-service teacher education students’ epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25, 319-327.10.1016/j.tate.2008.09.018 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Clanet, J. et Talbot, L. (2012). Analyse des pratiques d’enseignement : éléments de cadrages théoriques et méthodologiques. Introduction. Phronesis, 1 (3), 4-18.10.7202/1012560ar
Google Scholar
Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Creswell, J. W. et Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry & research design : choosing among five approaches (4e éd.). New York : SAGE Publishing.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Demers, S. et Éthier, M.-A. (2013). Rapprochement entre curriculum, savoirs savants et pratiques enseignantes en enseignement de l’histoire : l’influence de l’épistémologie pratique. Éducation et didactique, 7 (2), 95-114.10.4000/educationdidactique.1743 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Dionne, L. (2018). L’analyse qualitative des données. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : Étapes et approches. 4e édition revue et mise à jour (pp. 317-342). Presses de l’Université de Montréal.10.2307/j.ctv69sv3w.15 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Fives, H. et Gill, M. G. (dir.) (2015). International handbook of research on teachers’ beliefs. Routledge.10.4324/9780203108437 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Fives, H., Lacatena, N. et Gerard, L. (2015). Teachers’ beliefs about teaching (and Learning). Dans H. Fives et M. G. Gill (dir.), International handbook of research on teachers’ beliefs (pp. 249-265). Routledge.10.4324/9780203108437 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Fortier, S. et Therriault, G. (2019). Une différence entre ma tête, mon coeur et mon cours : une étude de cas sur les interrelations entre l’épistémologie personnelle, les croyances pédagogiques et les pratiques enseignantes. Dans P. Guibert, X. Dejemeppe, J. Desjardins et O. Maulini (dir.), La formation des enseignants, amie critique de la profession ? Entre questionnement et valorisation des pratiques (pp. 55-63). Bruxelles : De Boeck Supérieur.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Gauthier, C. et Mellouki, M. H. (2006). La formation des enseignants au Québec à la croisée des chemins : conditions et promesses de l’approche de formation par compétences. Québec : Presses de l’Université Laval.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Gouvernement du Québec. (2001). La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles. Ministère de l’Éducation du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/la-formation-a-lenseignement-les-orientations-les-competences-professionnelles/backpid/6158/Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Gouvernement du Québec. (2020). Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante. Ministère de l’Éducation du Québec (MEQ). https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/devenir-enseignant/referentiel_competences_professionnelles_profession_enseignante.pdf?1606848024Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Hofer, B. K. (2000). Dimensionality and disciplinary differences in personal epistemology. Contemporary Educational Psychology, 25, 378-405.10.1006/ceps.1999.1026 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Hofer, B. K. (2004). Exploring the dimensions of personal epistemology in differing classroom contexts : Student interpretations during the first year of college. ContemporaryEducational Psychology, 29 (1), 129-163.10.1016/j.cedpsych.2004.01.002 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Hofer, B. K. et Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories : Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67 (1), 1-34.10.3102/00346543067001088 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Lenoir, Y. et Vanhulle, S. (2006). Étudier la pratique enseignante dans sa complexité : une exigence pour la recherche et la formation à l’enseignement. Dans A. Hasni, Y. Lenoir et J. Lebeaume, La formation à l’enseignement des sciences et des technologies au secondaire dans le contexte des réformes par compétences (pp. 193-245). Ste-Foy : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Jonnaert, P., Depover, C. et Malu, R. (2020). Curriculum et situations. Retrouver le sens des apprentissages. Bruxelles : De Boeck Supérieur.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Karsenti, T. (2017). Est-il possible de prévenir le décrochage des jeunes enseignants ? Résultats d’une recherche menée auprès de 483 jeunes enseignants. Université de Montréal : CRIFPE.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- King, P. M. et Kitchener, K. S. (1994). Developing reflective judgment : understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults. Jossey-Bass higher and adult education series and Jossey-Bass social and behavioral science series. Jossey-Bass.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Lane, R. (2015). Experienced geography teachers’ PCK of students’ ideas and beliefs about learning and teaching. International Research in Geographical and Environmental Education, 24 (1), 43-57. http://dx.doi.org/10.1080/10382046.2014.96711310.1080/10382046.2014.967113 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Lafortune, L., Etteyabi, M. et Jonnaert, P. (2006). Observer les réformes en éducation. Ste-Foy : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Lautier, N. et Allieu-Marry, N. (2008). La didactique de l’histoire. Revue française de pédagogie, 162, 95-131.10.4000/rfp.926 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Lenoir, Y. et Vanhulle, S. (2006). Étudier la pratique enseignante dans sa complexité : une exigence pour la recherche et la formation à l’enseignement. Dans A. Hasni, Y. Lenoir et J. Labeaume (dir.), La formation à l’enseignement des sciences et des technologies au secondaire dans le contexte des réformes par compétences (pp. 193-246). Ste-Foy : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Mansour, N. (2009). Science teachers’ beliefs and practices : Issues, implications and research agenda. International Journal Environmental Science Education, 4 (1), 25-48.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Markic, S., Eilks, I., Mamlok-Naaman, R., Hugerat, M., Kortam, N., Dkeidek, I. et Hofstein, A. (2016). One country, two cultures – a multi-perspective view on Israeli chemistry teachers’ beliefs about teaching and learning. Teachers and Teaching : Theory and Practice, 22 (2), 131-147.10.1080/13540602.2015.1055423 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Mathou, C. (2019). Réformes par compétences et gouvernance par les résultats : mouvements convergents ou en tension ? Le cas du Renouveau pédagogique au Québec. Éducation et sociétés, 1, 155-169.10.3917/es.043.0155 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Moisan, S. (2019). Enseigner l’histoire pour éduquer les élèves aux droits humains ? Le cas de l’histoire de l’apartheid dans des classes québécoises. Éducation et francophonie, 47 (2), 102 – 122. https://doi.org/10.7202/1066450ar10.7202/1066450ar
Google Scholar
Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Moisan, S. et Saussez, F. (2019). Pressions et expressions de normes dans les pratiques d’enseignement de l’histoire au secondaire. Recherches en éducation, 35. https://doi-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/10.4000/ree.132710.4000/ree.1327 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Monney, N., Duquette, C., Couture, C., et Boulay, H. (2021). Réfléchir autour des considérations didactiques de l’univers social pour favoriser des pratiques évaluatives plus inclusives : quoi, pourquoi et comment ? Revista educativa - Revista de educação, 23 (1). http://dx.doi.org/10.18224/educ.v23i1.860610.18224/educ.v23i1.8606 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Mukamurera, J. (2014). Le développement professionnel et la persévérance en enseignement : éclairage théorique et états des lieux. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l’enseignement. Oui, mais comment ? (p. 23-48). Ste-Foy : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Nokes, J. D. (2010). Observing literacy practices in history classrooms. Theory and Research in Social Education, 38 (4), 515-544.10.1080/00933104.2010.10473438 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Ogan-Bekiroglu, F. et Akkoç, H. (2009). Preservice teachers’ instructional beliefs and examination of consistency between beliefs and practices. International journal of science and mathematics education, 7, 1173-1199.10.1007/s10763-009-9157-z Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) (2013). Résultats de TALIS 2013 : Une perspective internationale sur l’enseignement et l’apprentissage. OCDE. http://www.oecd-ilibrary.org/education/resultats-de-talis-2013_9789264214293-frGoogle Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) (2015). Convictions et pratiques pédagogiques. L’enseignement à la loupe, 13, 1-4.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) (2019). Résultats de TALIS 2018 : Des enseignants et chefs d’établissement en formation à vie (Volume I). OCDE. https://doi.org/10.1787/5bb21b3a-fr.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Pellerin, G., Lira-Gonzales, M.-L., Araújo-Oliveira, A. et Collin, S. (2018). L’autovidéographie pour soutenir la pratique réflexive de futurs enseignants du primaire. Dans A. Araújo-Oliveira, I. Chouinard et G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels : perspectives plurielles (pp. 211-238). Presses de l’Université du Québec.10.2307/j.ctv1fxgpm.15 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Richter, D., Kunter, M., Lüdtke, O., Klusmann, U., Anders, Y. et Baumert, Y. (2013). How different mentoring approaches affect beginning teachers’ development in the first years of practice. Teaching and Teacher Education, 36, 166-177.10.1016/j.tate.2013.07.012 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Savasci, F. et Berlin, D. F. (2012). Science teacher beliefs and classroom practice related to constructivism in different school settings. Journal of Science Teacher Education, 23, 65-86.10.1007/s10972-011-9262-z Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Savoie-Zajc, Lorraine. La recherche qualitative/interprétative. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches (4e éd., pp. 191-218). Montréal : Presses de l’Université de Montréal.10.2307/j.ctv69sv3w.10 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Schraw, G., Brownlee, J. L., Olafson, L. et VanderVeldt, M. (2017). Teachers’ personal epistemologies. Evolving models for informing practice. A volume in current perspectives on cognition, learning and instruction. Information Age Publishing (IAP).Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of educational psychology, 82 (3), 498.10.1037/0022-0663.82.3.498 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Schommer, M. (1994). An emerging conceptualization of epistemological beliefs and their role in learning. Dans R. Garner et P. A. Alexander (dir.), Beliefs about text and instruction with text (pp. 25-40). Erlbaum.10.4324/9780203812068-2 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Tang, S. Y. F., Wong, A. K. Y. et Cheng, M. M. H. (2012). Professional learning in initial teacher education : Vision in the constructivist conception of teaching and learning. Journal of Education for Teaching,38, 435-451.10.1080/02607476.2012.688549 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Taylor, D. L. et Booth, S. (2015). Secondary physical science teachers’ conceptions of science teaching in a context of change. International Journal of Science Education, 37 (8), 1-2210.1080/09500693.2015.1035356 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Therriault, G. (2008). Postures épistémologiques que développent des étudiants des profils sciences et technologies et univers social au cours de leur formation initiale à l’enseignement secondaire : une analyse de leurs croyances et de leurs rapports aux savoirs [thèse de doctorat inédite, Université du Québec à Rimouski/Université du Québec à Montréal]. https://core.ac.uk/display/9538100Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Therriault, G. Fortier, S., Morin, É., Charland, P. Vivegnis I. et Araújo-Oliveira, A. (2020). L’articulation croyances-pratiques au coeur d’un projet d’accompagnement d’enseignants débutants de sciences naturelles et de sciences humaines et sociales au secondaire. Dans G. Therriault, I. Vivegnis et S. Fortier (resp.), Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? [symposium]. 7e Colloque international en éducation, Montréal, QC, Canada.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Therriault, G., Harvey, L. et Jonnaert, P. (2010). Croyances épistémologiques de futurs enseignants du secondaire : des différences entre les profils et une évolution en cours de formation. Mesure et évaluation en éducation, 33 (1), 1-30.10.7202/1024924ar
Google Scholar
Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Therriault, G. et Harvey, L. (2013). Epistemological beliefs and their relationship to the knowledge of preservice secondary school teachers. Prospects, 168 (4), 441-460.10.1007/s11125-013-9288-4 Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Uzuntiryaki, E., Boz, Y., Kirbulut, D. et Bektas, O. (2010). Do pre-service chemistry teachers reflect their beliefs about constructivism in their teaching practices ? Research in science education, 40, 403-424.10.1007/s11165-009-9127-z Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Vinatier, I. et Altet, M. (2008). Analyser et comprendre la pratique enseignante. Rennes : Presses universitaires de Rennes.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Vermersch, P. (2011). L’entretien d’explicitation. Paris : ESF éditeur.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Vivegnis, I. (2016). Les compétences et les postures d’accompagnateurs au regard du développement de l’autonomie et de l’émancipation professionnelles d’enseignants débutants : étude multicas [thèse de doctorat, Université du Québec à Trois-Rivières/Université du Québec à Montréal]. http://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/8091/1/031618436.pdfGoogle Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar
- Yadav, A., Herron, M. et Samarapungavan, A. (2011). Personal epistemology in preservice teacher education. Dans J. Brownlee, G. Schraw et D. Berthelsen (dir.), Personal Epistemology and Teacher Education (pp. 25-39). Routledge.Google Scholar Search this bibliographic reference on Google Scholar