Abstracts
Résumé
L’implication parentale est un facteur essentiel pour favoriser l’évolution positive d’un enfant présentant un TSA intégré en classe ordinaire. Or, aucune recherche québécoise n’a abordé ce sujet. L’objectif de cet article est donc d’identifier les différentes formes d’implication adoptées par les mères dans le contexte d’intégration en classe ordinaire au primaire de leur enfant ayant un TSA. À partir des dix-huit entretiens réalisés avec ces mères, nous avons fait une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark (2006). Les résultats font ressortir sept formes d’implication maternelle : (a) la préparation de l’enfant à l’entrée à l’école, (b) la recherche et la transmission des connaissances, (c) la participation au plan d’intervention, (d) la négociation et la revendication des services nécessaires pour l’enfant, (e) la continuité des apprentissages à la maison, (f) l’investissement de temps et d’argent et, finalement, (g) l’accompagnement de l’enfant à l’école. Ces résultats mettent en évidence que l’implication maternelle lors de l’intégration scolaire d’un enfant présentant un TSA peut prendre diverses formes et que plusieurs d’entre elles n’ont jamais fait l’objet de recherches.
Mots-clés :
- trouble du Spectre de l’Autisme (TSA),
- implication maternelle,
- intégration scolaire,
- perception des mères,
- rôle des mères
Abstract
Parental involvement is a key factor in promoting the positive development of a child with ASD who is integrated into regular classes. However, no research has been done in Quebec. The objective of this article is to identify different forms of involvement adopted by mothers in the context of integrating their child with ASD into regular elementary classes. After interviewing eighteen mothers, we made a qualitative thematic analysis as proposed by Braun and Clark (2006). The results showed seven forms of maternal involvement: (a) the preparation of the child entering school, (b) research and knowledge transfer, (c) the participation of the individual education plan (d) the negotiation and claim services necessary for the child, (e) the continuity of learning at home, (f) the investment of time and money and (g) following the child to school. These results demonstrate that maternal involvement in school integration of children with ASD can take many forms with many of these forms not being researched.
Keywords:
- Autism Spectrum Disorder (ASD),
- maternel involvement,
- mainstreming,
- perception of mothers,
- role of mothers
Appendices
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