Abstracts
Résumé
Les psychoéducateurs constituent un groupe de plus de 5000 professionnels québécois qui interviennent auprès de personnes aux prises avec des difficultés d’adaptation se manifestant sur le plan comportemental dans leurs différents milieux de vie. Cette expertise s’appuie notamment sur une formation initiale universitaire de 1er et de 2e cycle. Dans une visée rétrospective et prospective, cet article retrace d’abord l’évolution de la formation des psychoéducateurs au cours des soixante dernières années, de ses origines dans les internats pour jeunes en difficulté d’adaptation jusqu’au développement de programmes doctoraux en psychoéducation. L’arrivée de l’ordre professionnel, en 2000, est ensuite présentée comme un jalon important de cette histoire avec l’encadrement des programmes donnant accès au permis d’exercice. Enfin, un regard est posé sur les défis que cette formation devra relever au cours de la prochaine décennie.
Mots-clés :
- psychoéducation,
- histoire,
- formation,
- programme universitaire
Abstract
Psychoeducators constitute a group of more than 5,000 Quebec professionals who work with people having adjustment difficulties which manifest themselves on the behavioral level in their different living environments. Their expertise is based in particular on initial undergraduate and graduate university programs. With a retrospective and prospective approach, this article first traces psychoeducational training over the past sixty years, beginning with its origins in boarding schools for youth in difficulty to the development of doctoral programs in psychoeducation. The creation of the professional Order in 2000 is then presented as an important milestone in this history. With it came the management of programs allowing access to the license to practice the profession. Finally, we look at the challenges that this training will face over the next decade.
Keywords:
- psychoeducation,
- history,
- training,
- university program
Appendices
Bibliographie
- Bienvenue, L. (2020). Aux origines de la psychoéducation. Dans C. Maïano, S. Coutu et A. Aimé et V. Lafantaisie (dir.), L’ABC de la psychoéducation (p. 3 -30). Presses de l’Université du Québec.
- Bossé, M. et Le Blanc, M. (1980). L’efficacité de l’internat : un cas type, Boscoville. Université de Montréal, Groupe de recherche sur l’inadaptation juvénile.
- Caouette, M. (2020). L’exercice du rôle-conseil par le psychoéducateur. Dans C. Maïano, S. Coutu et A. Aimé et V. Lafantaisie (dir.), L’ABC de la psychoéducation (p. 3 -30). Presses de l’Université du Québec.
- Caouette, M. et al. (2016). Le psychoéducateur et l’exercice du rôle-conseil. Béliveau éditeur.
- Dionne, J. (2020). Former des éducateurs compétents : un défi toujours actuel. Dans Maïano, C., Coutu, S., Aimé, A. et Lafantaisie, V. L’ABC de la psychoéducation (p. 31-56). Presses de l’Université du Québec.
- Gagnon, C. (1985). Une formation scientifique pour l’éducateur: souhaitable ou nécessaire? Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 14(1), 3-9.
- Gagnon, C. (1991). Recherche, formation, perfectionnement : trilogie garante de la qualité de l’intervention. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 20(1), 55-58.
- Gendreau, G. (1983). L’intervention, la formation et la recherche en psycho-éducation : Un bref retour sur le passé. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 12(2), 75-82.
- Gendreau, G. (1984). L’intervention, la formation et la recherche en psycho-éducation. 2. Un regard sur le présent pour y entrevoir l’avenir. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 13(1), 3-16.
- Gendreau, G. (1998). D’une synthèse à l’autre ou le nécessaire mouvement perpétuel. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 27(2), 211-224.
- Gendreau, P. (2010). In memoriam : Gilles Gendreau. Revue de psychoéducation, 39(2), 277-285.
- Gouvernement du Québec (2021). Code des professions. Récupéré de http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cs/c-26
- Grégoire, J. C. (1980). À propos du modèle psycho-éducateur. Revue Canadienne de Psycho-éducation, 9(2), 149-151.
- Grégoire, J. C. (2012). À propos de la psychoéducation, un bref aperçu historique. Revue de psychoéducation, 41(2), 121-136.
- Guindon, J. (1980). Le modèle psycho-éducateur. Revue Canadienne de Psycho-éducation, 9(1), 51-66.
- Guindon, J. (1995). Les étapes de rééducation des jeunes délinquants…et des autres. (Édition revue et augmentée) : Sciences et Culture.
- Hamel, S. et Carpentier, J. (2016). Former au rôle-conseil en milieu universitaire : un exemple. Dans M. Caouette et al. (dir). Le psychoéducateur et l’exercice du rôle-conseil (p.145-166). Béliveau éditeur.
- Lavoie, G. (1995). L’identité psychoéducative comme point de référence de la formation pratique à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscaminque. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 24(2), 121-139.
- Le Blanc, M. (1985). De l’efficacité d’internats québécois. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 14(2), 113-119.
- Le Blanc, M. (2004). Qu’est-ce que la psychoéducation? Que devrait-elle devenir? Réflexion à la lumière de l’expérience montréalaise. Revue de psychoédcuation, 33(2), 289-304.
- Le Blanc, M. (1990a). L’intervenant auprès des jeunes délinquants : un omnipraticien ou un spécialiste? Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 19(2), 85-99.
- Le Blanc, M. (1990b). L’éducateur à l’orée du troisième millénaire : un missionnaire, un parent ou un professionnel? Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 19(2), 123-127.
- Le Blanc, M. (1986). Boscoville ou les paradoxes de la rééducation. Revue Internationale de Criminologie et de Police Technique, 39(1), 50-70.
- Le Blanc, M. et Tessier, B. (1978) Les étapes de la rééducation : formalisation et vérification. Criminologie, 6(1), 24-45.
- McRoberts, K. (1996). La thèse tradition-modernité : l’historique québécois. Dans M. Elbaz, A. Fortin, G. Laforest et M. Elbaz (dir), Les Frontières de l’identité : modernité et postmodernisme au Québec (p.29-45). Presses de l’Université Laval.
- Métayer, D. et Trudel, D. (2004). Portrait de famille. En pratique, 1 (mai), 12-13.
- Office des professions du Québec. (2010). La mise en place d’un ordre professionnel. Document d’information. Récupéré à https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/documents/Systeme_professionnel/Mise_en_place_d_un_ordre-Document_info.pdf
- Office des professions du Québec. (2013). Document explicatif sur les comités de la formation des ordres professionnels. Considérations préliminaires relatives au mandat. Document inédit.
- Office des professions du Québec. (2020). Une nouvelle direction pour les comités de la formation. Récupéré à https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/ documents/Publications/Rapport_etude/2019-20_008_Comites-formation -OPQ-07-02-2020.pdf
- Ordre des psychoéducateurs et des psychoéducatrices du Québec. (2020). Rapport annuel 2019-2020. Récupéré de https://www.ordrepsed.qc.ca//~/media/pdf /Medias/RA_OPPQ_2019-2020_VF.ashx ?db=master&la=en&vs=1&ts=202 00922T1443498401
- Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (2014). Procès-verbal de la réunion du sous-comité du forum des universités, tenue au siège social de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec le 21 février 2014. Auteur.
- Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec. (2015). Actes des états généraux de la psychoéducation 2015. Récupéré à https://www.ordrepsed.qc.ca/~/media/ pdf/Publication/Actes_version%20d% C3%A9finitive_15%20d%C3%A9 cembre%202016.ashx?la=fr
- Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (2018). Bilan de la rencontre d’échange sur les stages tenue mardi le 6 novembre 2018 de 9 h 30 à 15 h au campus Longueuil de l’Université de Sherbrooke, Réflexion sur l’organisation des stages en psychoéducation. Auteur.
- Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (n. d.) Cadre de collaboration entre les universités offrant le programme de maîtrise en psychoéducation et l’Ordre des psychoéducateurs pour assurer le respect du Règlement sur certaines activités réservées pouvant être exercées par des personnes autres que des psychoéducateurs. Récupéré le 14 février 2021 à https://www.ordrepsed.qc.ca/~/media/pdf/Publication/Cadre%20de%20collaboration%20entre%20les%20universit%C3%A9s%20offrant%20le%20programme%20de%20maitrise%20en%20psycho%C3%A9ducation%20et%20l.ashx
- Otero, M. (2003). Les règles de l’individualité contemporaine : Santé mentale et société. Presses de l’Université Laval.
- Paquette, C. et Trudel, D. (2011). Au fil du temps, que sont les psychoéducateurs devenus? La pratique en mouvement, 1(mars), 11-12.
- Potvin, P. (2003). Pour une alliance réussie entre la pratique et la recherche en psychoéducation. Revue de Psycho-Éducation, 32(2), 211-224.
- Pronovost, J. (1991). La recherche en psychoéducation : une perspective orientée vers l’intervention. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 20(1), 41-44.
- Renou, M. (1989). La psychoéducation : une perspective historique. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 18(2), 63-88.
- Renou, M. (1991). La psychoéducation : une critique rétrospective de la conception traditionnelle. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 20(2), 151-167.
- Renou, M. (1998). Une analyse de l’évolution de la pratique et de la formation en psychoéducation. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 27(2), 169-190.
- Renou, M. (2004). Quelques effets de la professionnalisation. En pratique, 1(mai), 10.
- Renou, M. (2014). L’identité professionnelle des psychoéducateurs : une analyse, une conception, une histoire. Béliveau éditeur.
- Renou, M. et Tremblay, R. E. (1979). L’éducateur et la méthode scientifique. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 8(2), 109-115.
10.7202/1061794ar