Volume 55, Number 1, 2026

FR:

Cet article présente les fondements du Modèle des parcours de vie, de l’engagement scolaire et de la résilience des jeunes issu·es de l'immigration (M-PERJII). Ce modèle s’appuie sur deux grands champs d’études, soit les théories et les travaux empiriques s’intéressant aux sources de stress et de soutien associées à l’engagement et au désengagement ainsi qu’à la persévérance scolaire ou au décrochage des jeunes en général, ainsi que ceux portant sur les processus de résilience liés à l’adaptation et à la persévérance scolaire des jeunes issu·es de l’immigration. Le M-PERJII cherche ainsi à expliquer pourquoi certain·es jeunes issu·es de l’immigration pourtant bien engagé·es à l’école rencontrent des difficultés d’adaptation et finissent par décrocher, tandis que d’autres présentant des signes précoces de désengagement font preuve d’une grande résilience et de persévérance scolaire. Le M-PERJII met ainsi de l’avant le rôle d’une panoplie de facteurs, d’abord des facteurs globaux, tels les contextes historiques, politiques, géographiques et socioculturels dans lesquels les jeunes évoluent. Il met également l’accent sur les trajectoires migratoires des jeunes, leurs prédispositions et risques à long terme ainsi que les facteurs précipitants et protecteurs plus proximaux qui rendent compte de l’hétérogénéité de leurs trajectoires d’engagement-résilience à travers le temps. Ultimement, le modèle postule que les interactions dynamiques et bidirectionnelles entre ces différents facteurs contribuent à soutenir l’adaptation et la persévérance scolaire des jeunes issu·es de l’immigration ou, au contraire, contribuent aux difficultés d’adaptation contribuant à leur décrochage scolaire.

EN:

This article presents the foundations of an integrated life-course Model of immigrant-background student engagement and resilience (MIS-ER) associated with school perseverance or dropout. This model draws on two major fields of study: theories and empirical research examining sources of stress and support associated with school engagement-disengagement, as well as school perseverance or dropout among youth in general; and research focusing on resilience processes related to adaptation and school perseverance among immigrant background students. The MIS-ER thus seeks to explain why some of these students who are nonetheless well engaged in school encounter adaptation difficulties and ultimately drop out, while others who display early signs of disengagement demonstrate strong resilience and school perseverance. The MIS-ER highlights the role of a wide range of factors, beginning with broader contextual factors such as the historical, political, geographical, and sociocultural contexts in which youth develop. It also emphasizes youths’ migration trajectories, their long-term predispositions and risks, as well as more proximal precipitating and protective factors that account for the heterogeneity of their engagement–resilience trajectories over time. Ultimately, the model posits that the dynamic and bidirectional interactions among these different factors contribute either to supporting the adaptation and school perseverance of immigrant background youths or, conversely, to adaptation difficulties associated with their school dropout.

FR:

Cette étude qualitative explore la perception que les jeunes adultes « sous double mandat » ont du lien entre la maltraitance infantile, la protection de la jeunesse et la délinquance, un sujet rarement abordé du point de vue des jeunes adultes eux-mêmes. Basée sur 19 récits de vie de jeunes adultes ayant connu les systèmes de protection de la jeunesse et de justice pénale au Québec, l’analyse thématique a révélé quatre motivations centrales à la délinquance : la consommation comme passerelle pour fuir les traumatismes, la quête de reconnaissance et d’appartenance, la délinquance comme moyen de masquer l’identité de victime et l’expression de colère et de besoins non exprimés. Le modèle théorique proposé par Glynn (2021) combinant la théorie de la reconnaissance (Honneth, 1995) et les concepts de précariat (Standing, 2011) et de liminalité (Furlong et al., 2018), a été mobilisé pour mieux cerner les expériences des jeunes sous double mandat et le sens qu’ils leur donnent. Les résultats soulignent l’agentivité des jeunes face à l’adversité vécue, de même que l’importance d’interventions sensibles au trauma et axées sur la reconnaissance et l’appartenance.

EN:

This qualitative study explores the perceived links between child maltreatment, child protection involvement, and delinquency from the perspective of "dual system youth," a viewpoint rarely examined in depth. Based on 19 life narratives from young adults who experienced both child protection and criminal justice systems in Quebec, thematic analysis revealed four central motivations for delinquent behaviors: substance use as a bridge to escape trauma, the quest for recognition and belonging, delinquency as a means to mask a victim identity, and the expression of anger and unmet needs. The theoretical framework proposed by Glynn (2021) combining recognition theory (Honneth, 1995), precarity (Stanging, 2011) and liminality (Furlong et al., 2018) was used to examine how dual system youth make sens of their experiences in child protection and delinquency. These findings highlight youths' agency in the face of adversity and emphasize the need for trauma-informed interventions focused on recognition and belonging.

FR:

Alors qu’elles sont surreprésentées dans certains problèmes de santé, les personnes de minorités sexuelles et de genre (MSG) font face à des inégalités dans l’accès aux soins et aux services, particulièrement en région. Cette étude vise à identifier les facteurs de stress et de résilience vécus par des personnes de MSG de l’Estrie dans les soins et services, ainsi que dans d’autres sphères de leur vie. Elle cherche également à comprendre comment ces facteurs prennent forme et interagissent au sein des systèmes sociaux dans lesquels ils émergent, et à explorer les effets que ces dynamiques peuvent avoir, selon les personnes concernées, sur leur santé mentale et physique. S’appuyant sur les verbatims de quatre groupes de discussion (n=19 personnes de minorités sexuelles et/ou de genre), une analyse thématique a été réalisée selon une approche déductive, basée sur deux temps de codages : le premier mobilisant le modèle du stress minoritaire, le second s’appuyant sur le modèle écosystémique. Les résultats mettent en lumière la présence de stresseurs à différents niveaux systémiques, particulièrement au sein de l’exosystème (services et institutions), où les personnes rapportent des obstacles à l’accès, un manque de reconnaissance et des expériences de discrimination. Ces dynamiques tendent à générer du stress susceptible d’aggraver les inégalités vécues. En revanche, les facteurs de résilience identifiés relèvent surtout du microsystème, notamment dans le cadre de stratégies individuelles et des réseaux communautaires, révélant un manque de soutien formel et systémique. Ces résultats soulignent la nécessité de considérer la résilience dans une perspective écologique et collective, et appellent à des transformations structurelles dans les pratiques professionnelles et organisationnelles.

EN:

While sexual and gender minorities (SGM) are overrepresented in certain health problems, they face persistent inequalities in access to health and social services, particularly in regional contexts. This study aims to identify stress and resilience factors experienced by SGM individuals in Estrie within health and social services, as well as in other spheres of their lives. It also seeks to understand how these factors take shape and interact within the social systems in which they emerge, and to explore the effects that these dynamics may have, as perceived by the individuals concerned, on their mental and physical health. Drawing on verbatim data from four focus groups (n = 19 sexual and/or gender minority participants), a thematic analysis was conducted using a deductive approach guided by two stages of coding: the first informed by the minority stress model, and the second by the ecosystemic model. The results highlight the presence of stressors across multiple systemic levels, particularly within the exosystem (services and institutions), where participants reported barriers to access, lack of recognition, and experiences of discrimination. These dynamics tend to generate internalized stress that may exacerbate existing inequalities. In contrast, the resilience factors identified were primarily situated within the microsystem, notably through individual strategies and community networks, revealing a lack of formal and systemic support. These findings underscore the need to consider resilience from an ecological and collective perspective and call for structural changes in professional and organizational practices.

FR:

Assurer la qualité d’un milieu d’hébergement pour adultes autistes ayant ou non une déficience intellectuelle représente un défi majeur, notamment en raison du niveau de qualifications nécessaire chez le personnel pour répondre efficacement à leurs besoins. Le roulement de personnel oeuvrant en milieu résidentiel complexifie l’enjeu de la formation des employés. La présente étude vise à évaluer l’efficacité et l’acceptabilité sociale d’une formation interactive en ligne développée spécifiquement pour une résidence permanente hébergeant 16 adultes autistes. Un devis mixte simultané avec triangulation a été mis en place auprès de 13 nouveaux employés qui ont complété la formation. Les participants ont complété un questionnaire de connaissances à deux occurrences (prétest et post-test) et ont participé à une entrevue semi-structurée. Les résultats au test non paramétrique de Wilcoxon suggèrent une amélioration statistiquement significative des connaissances à la suite de la formation. L’analyse thématique révèle qu’en majorité, le contenu de la formation, son organisation, son format et sa durée ont été appréciés par les participants. Les employés rapportent également que leur sentiment de compétence dans leurs tâches quotidiennes a augmenté après la formation. L’acceptabilité sociale élevée de la formation indique qu’elle répond aux besoins des intervenants, favorisant une meilleure compréhension des spécificités liées à l’autisme. Bien que la formation ait été largement bien accueillie, des aspects tels que la nécessité d’un soutien post-formation et l’ajout d’exemples concrets ont été identifiés comme des pistes d’amélioration. Cette étude met en lumière l’utilité d’une formation interactive en ligne destinée au personnel travaillant avec des adultes autistes en milieu résidentiel.

EN:

Ensuring quality care in residential settings for autistic adults, with or without intellectual disability, represents a major challenge, particularly given the level of staff qualifications required to effectively meet their needs. High staff turnover in residential settings further complicates employee training. The present study aimed to evaluate the effectiveness and social acceptability of an interactive online training program specifically developed for a residential settings housing 16 autistic adults. A concurrent mixed-methods design with triangulation was implemented with 13 newly hired staff members who completed the training. Participants completed a knowledge questionnaire at two time points (pre-test and post-test) and took part in a semi-structured interview. Results from the non-parametric Wilcoxon test indicate a statistically significant improvement in knowledge following completion of the training. Thematic analysis revealed that most participants appreciated the training content, structure, format, and duration. Staff members also reported an increased sense of competence in their daily tasks after completing the training. The high level of social acceptability suggests that the training addresses practitioners’ needs and promotes a better understanding of autism-related specificities. Although the training was largely well received, areas for improvement were identified, including the need for post-training support and the inclusion of more concrete examples. This study highlights the value of interactive online training for staff working with autistic adults in residential settings.

FR:

Les personnes adolescentes sont lucides et inquiètes face aux enjeux des changements climatiques. Afin de les soutenir, une stratégie est de créer des occasions de mise en action et de les accompagner. Le premier objectif de cette étude est d’identifier les ingrédients-clés des interventions qui favorisent l’action climatique chez les personnes adolescentes en croisant les savoirs scientifiques et expérientiels de membres du personnel oeuvrant dans des organismes jeunesse en environnement. Le deuxième objectif est de mettre sur pied un modèle logique d’intervention basé sur la structure d’ensemble du modèle psychoéducatif afin de guider les personnes psychoéducatrices et les organismes jeunesse dans leurs réflexions. À la suite d’une revue narrative sur la question, un questionnaire en ligne a été envoyé à des organismes jeunesse impliqués dans les enjeux environnementaux afin de recueillir leurs savoirs expérientiels. Sur la base des résultats obtenus au questionnaire, une activité a été mise sur pied afin que des membres du personnel des organismes jeunesse puissent construire, en équipe, un modèle logique d’intervention « idéal » pour favoriser l’action climatique chez les personnes adolescentes. L’ensemble des résultats a permis de faire ressortir des éléments incontournables en intervention jeunesse. Ces résultats seront utiles aux personnes intervenantes qui veulent accompagner les personnes adolescentes dans leur action climatique et aux organismes jeunesse offrant déjà de telles initiatives dans les milieux scolaires et communautaires.

EN:

Adolescents are aware of and concerned about the challenges posed by climate change. To support them, one effective strategy is to create opportunities for climate action and provide guidance throughout the process. The first objective of this study was to identify the key ingredients of interventions that promote climate action among adolescents by integrating scientific knowledge with the experiential insights of staff members working in youth environmental organizations. The second objective was to develop a logical intervention model to guide practitioners and youth organizations in their planning and reflection. Following a narrative review of the topic, an online questionnaire was sent to youth organizations engaged in environmental initiatives to collect their experiential knowledge. Based on the questionnaire results, a collaborative activity was organized in which staff members from these organizations worked together to design an “ideal” logical intervention model to foster climate action among adolescents. The findings revealed essential elements for effective youth interventions. These results will be valuable for practitioners seeking to support adolescents in their climate action efforts and for youth organizations already implementing such initiatives in school and community settings.