Comment flirter avec la modernité pour conforter son identité Projet éducatif d’une communauté métisse au Manitoba How to flirt with modernity to secure one’s identity in a Manitoba Metis school

Résumé

En 1994, une école francophone était créée au sein de la communauté métisse de Saint-Laurent (Manitoba). La création de cette école institutionnalisait la division préexistante entre Métis francophones et Métis anglophones. Cet article propose une analyse du projet éducatif mis au point par l’école métisse francophone. Selon l’auteur, ce projet est à la fois culturel, destiné à préserver la langue vernaculaire des Métis, le mitchif, mais aussi politique, destiné à redonner aux Métis la capacité de définir eux-mêmes leur futur. Sur le plan pédagogique, le projet scolaire tente d’intégrer savoirs modernes et savoirs autochtones et cherche à créer des liens entre les aînés et les jeunes ainsi qu’entre l’école et la communauté. Ses fondements théoriques et idéologiques s’inscrivent dans un courant qui traverse aujourd’hui un certain nombre de collectivités autochtones. La particularité du projet réside dans une alliance stratégique entre la communauté métisse et les Franco-Manitobains, et par-delà cette alliance, dans une tentative de relier la communauté aux réseaux globaux, via la francophonie.

Abstract

In 1994, a francophone school was established in the heart of the Métis community of St Laurent, Manitoba. The creation of the school institutionalized a pre-existing divide between the Francophone and Anglophone Métis populations. This article provides an analysis of the educational project developed by the Francophone Métis community. We will see that the project is a cultural and political enterprise, which aims both to preserve the traditional vernacular of the Métis, the Michif language, as well as to reclaim the community’s capacity for self-determination. The pedagogical model of the project integrates elements of modern knowledge and traditional Aboriginal knowledge, and aims to strengthen social ties both between elders and youth and between the school and the larger community. The theoretical foundations of this model are part of a trend observable in a number of Aboriginal communities. However, the specific feature of the project is in the strategic alliance forged between the Métis and Franco-Manitoban communities and, beyond this alliance, in attempts at connecting the Métis with global francophone networks.