Abstracts
Résumé
Après quelques tentatives infructueuses au début de la colonisation européenne de l’Amérique du Nord, la formation d’élites amérindiennes a longtemps été négligée, tant aux États-Unis qu’au Canada. La politique d’assimilation par le bas adoptée par les autorités gouvernementales rendait impossible l’émergence d’une classe amérindienne éduquée, malgré les attentes de certaines nations et les efforts de plusieurs missionnaires. Ce n’est qu’à partir des années 1970, avec la création d’universités sous contrôle tribal et l’émergence de programmes d’Études amérindiennes dans plusieurs universités, que les portes de l’enseignement supérieur se sont véritablement ouvertes à une jeunesse amérindienne en pleine croissance démographique. Aujourd’hui, dans le contexte de l’affirmation à l’autodétermination, se pose la question de savoir quelle place et quel contenu ces enseignements doivent avoir dans le milieu universitaire nordaméricain. L’objectif de cet article est de replacer ce débat dans le contexte du développement de l’enseignement supérieur pour les Indiens d’Amérique du Nord de la période coloniale à nos jours.
Abstract
After several failed attempts to educate an indigenous elite in the first decades of the European colonisation of North America, Indian higher education was totally neglected by the respective government authorities of the United States and Canada. The policy of assimilation from the bottom end of the society which was then adopted did not make it possible for an educated class to emerge in spite of the efforts and expectations of several tribes and missionaries. The doors of the universities finally opened to the growing numbers of Indian youth in the 1970s with the creation of several tribally controlled colleges and the offering of Native Studies programs in the mainstream universities. Today, among pressing calls for effective Indian self-determination, there are debates about the place and content that these programs should have in North American institutions of higher learning. The objective of this article is to set this debate in the context of the development of Native American higher education in North America from the colonial period until today.