Abstracts
Résumé
L’objet de cette étude est d’examiner l’évolution d’usages personnels de la vidéo-projection en classe de français, en lycée, dans le cadre de la lecture analytique, en partant de mes premiers diaporamas, qui datent de 2007 et se révèlent très magistraux et descendants, créant une fausse interactivité avec la classe. J’ai ensuite choisi de construire les diaporamas en classe, avec les élèves, en négociant par le dialogue le contenu des analyses que nous rédigions ensemble. Enfin, depuis deux ans, grâce à l’outil collaboratif Padlet, j’accrois la réelle participation des élèves, en partant de leurs réflexions spontanées, qui vont s’inscrire directement sur le tableau collectif autour du texte étudié. Ces différents usages de la vidéo-projection s’accompagnent donc au fil des ans d’un véritable renversement de ma posture d’enseignante, passant du face à face au côte à côte.
Mots-clés :
- Vidéo-projection,
- lecture analytique,
- Padlet,
- diaporama,
- évolution
Abstract
The purpose of this study is to examine the evolution of personal video projection usage in high school French class as part of students’ analytical reading. This evolution starts from my first slides, which date from 2007 and have proven to be very lecture-oriented and simply complemented my instruction, and engendered insufficient interaction with the class. I then chose to build slideshows in the class, with the students, negotiating through dialogue analysis we had written together. Finally, two years ago, thanks to the collaborative tool Padlet, I increased the effective participation of students, starting from their spontaneous thoughts, which were registered directly on the collective board around the studied text. These different uses of video-projection were thus accompanied over the years with a complete reversal of my teaching posture, moving from « face to face » to « side by side ».
Keywords:
- Video-projection,
- analytical reading,
- Padlet,
- diaporama,
- evolution
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