MOMENTS DE RÉCEPTION EN LECTURE ET EN SPECTATURE : LE CAS D’INCENDIES AU CÉGEP

Résumé

La didactique de la lecture est en constante évolution depuis une vingtaine d’années au Québec et intègre progressivement les TICs et les compétences multimodales (Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012). D’un point de vue épistémologique, la phénoménologie de la lecture repense le rôle du lecteur à la lumière de ces changements. Cette étude se penche sur les « transactions » (Rosenblatt, 1978) chez des lecteurs du CÉGEP entre les deux formes d’Incendies, soit un texte dramaturgique et une adaptation cinématographique. À partir d’une récente étude sur les réactions esthétiques multimodales d’élèves de 3^e secondaire en situation de lecture textuelle (White et Lemieux, sous presse ; Lemieux et Lacelle, 2016) et nous inspirant d’un modèle théorique de la lecture/spectature (Lacelle, 2009, 2012), nous présentons les résultats d’une étude de cas retraçant les moments d’engagement dans l’univers narratif d’Incendies dans sa forme écrite (monomodale) et filmique (multimodale). Cette étude fournit des pistes conceptuelles et empiriques ainsi que de nouveaux ancrages épistémologiques — en l’occurrence, dans le domaine des arts — pour les recherches à venir dans le domaine de la didactique de la lecture.

Mots-clés :

• réactions subjectives,
• expérience esthétique,
• CEGEP,
• didactique de la littérature,
• esthétigrammes

Abstract

Reading pedagogy has undergone considerable changes since the 2005 educational reform of the Quebec Education Program (QEP) and the progressive integration of ICTs and multimodal competencies (Lebrun, Lacelle & Boutin, 2012). Epistemologically speaking, phenomenology in reading pedagogy still holds in terms of its need to be adapted in light of these changes. Supported by SSHRC, this study examines the aesthetic transactions between CEGEP readers and Incendies, a print-based play and its film adaptation. Following a recent study on 9^th grade students’ reactions to text in which we demonstrated that reading was a multimodal act (White et Lemieux, in print; Lemieux et Lacelle, 2016) and inspired by relevant studies on the reading-viewing theory (Lacelle, 2009, 2012), I present the results from a case study tracing moments of engagement with Incendies through modal (book) and multimodal (film) forms. This study provides epistemological and empirical avenues for future research in reading and literature pedagogy.

Keywords:

• subjective reactions,
• aesthetic experience,
• CEGEP,
• literature pedagogy,
• aesthetigrams