Abstracts
Résumé
Cet article, écriture croisée entre une chercheuse française en Arts du spectacle, enseignante au secondaire et un metteur en scène québécois, fondateur de la compagnie de marionnettes, Le Sous-marin jaune, vise à interroger le matériau du spectacle vivant, vecteur de l’éducation à l’image et à l’histoire. En nous situant dans la continuité des travaux en didactique de l’Histoire, nous proposons en premier lieu l’analyse de la mise en scène d’une adaptation pour marionnettes de Guerre et paix de Tolstoï. Ensuite, en nous appuyant sur la réception du spectacle par des élèves du secondaire, nous observons la position complexe de l’élève spectateur face aux « images théâtrales » et le pouvoir de remuement de la scène, le plaçant en témoin critique, habité par l’Histoire. Ainsi nous mesurons la légitimité et la fécondité d’une telle approche dans le champ de la culture humaniste, de l’éducation à l’image et de l’enseignement de l’Histoire.
Mots-clés :
- histoire,
- didactique,
- spectacle vivant,
- art de la marionnette,
- transposition littéraire et didactique
Abstract
This article, co-written by a French researcher in performance arts, a secondary school teacher, and a French-Canadian stage director from a puppet theater company (Le Sous-marin jaune), questions the possibility of using live performance as a tool to teach the interrelation between the use of images and teaching history. By placing ourselves in a historical and didactical perspective, we begin by the analysis of the stage version of a puppet adaptation of Tolstoï’s War and Peace. Then, according to a secondary class students’ reception of the performance, we observe their positioning towards « theatrical images », as critics inhabited by history. Thus, we can measure the legitimacy of such an approach in the fields of cultural humanism, the education of images, and history teaching.
Keywords:
- history,
- didactics,
- performing arts,
- puppetry,
- literary and didactic transposition
Appendices
Bibliographie
- Aron, R. (2011). Dimensions de la conscience historique. Paris, France : Les belles lettres. (Ouvrage original publié en 1961 sous le titre Dimensions de la conscience historique. Paris, France : Plon).
- Audigier, F. (1993). Les représentations que les élèves ont de l’histoire et de la géographie. À la recherche des modèles disciplinaires entre leur définition par l’institution et leur appropriation par les élèves (thèse de doctorat non publiée). Université Paris-VII, Paris, France.
- Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble, France : La pensée sauvage.
- Histoire. (2012). Dans le Centre national de ressources textuelles et lexicales. Récupéré du site http://www.cnrtl.fr/definition/histoire
- Lautier, N. et Allieu-Mary, N. (2008). La didactique de l’histoire. Revue française de pédagogie, 162, 95-131. doi:10.4000/rfp.926
- Lavigne, L.-D. et Laprise, A. (2015) Guerre et Paix : d’après Tolstoï. Montréal, Canada : Dramaturges.
- Lévi-Strauss, C. (1962). La Pensée sauvage. Paris, France : Plon.
- Mokaddem. S. (2015). La Culture humaniste à l’école. Remarques sur la notion de « culture humaniste » et sur la formation au sein des ESPE dans le processus d’accompagnement des enseignant-e-s. Tréma, 43, 101-111.
- Paun, E. (2006). Transposition didactique : un processus de construction du savoir scolaire. Carrefours de l’éducation, 22(2), 3-13. doi:10.3917/cdle.022.0003
- Sala, C., Villagordo, É. et Halimi, J. (2015). Astérix ou une éducation humaniste par la parodie. Dans J. Gallego (dir.), La bande dessinée historique : premier cycle, l’Antiquité (p. 31-42). Pau, France : Presses de l’Université de Pau et des pays de l’Adour.
- Sensevy, G. (2007). Des catégories pour décrire et comprendre l’action didactique. Dans G. Sensevy et A. Mercier (dir.), Agir ensemble : l’action didactique conjointe du professeur et des élèves (p. 13-49). Rennes, France : Presses universitaires de Rennes.
- Tutiaux-Guillon, N. (2009). L’histoire scolaire française entre deux modèles : contenus, pratiques et finalités. La Revue française d’éducation comparée, 4, 105-117.