IPHIGÉNIE SUR FACEBOOK : PORTRAITS NUMÉRIQUES ET LECTURE D’UNE OEUVRE PATRIMONIALE

Résumé

Dans la continuité d’une « pédagogie de l’immersion » (Jenny, 2008), notre étude vise à remettre en question l’intérêt didactique de l’écriture numérique de profils fictifs sur Facebook, pouvant apparaître comme des variantes de « journal de personnage » (Larrivé, 2014) pour engager dans la lecture de faibles lecteurs voire des non-lecteurs (Lemarchand-Thieurmel, 2014). Deux constats ressortent particulièrement. Tout d’abord, le dispositif d’écriture a permis d’engager de faibles lecteurs rejetant l’oeuvre et d’amorcer une lecture personnelle de l’oeuvre littéraire. Cependant, ce dispositif n’est pas une fin en soi, mais peut apparaître comme un outil pour l’enseignant afin de construire un « projet d’étude » de l’oeuvre à partir des lectures de sa classe.

Mots-clés :

• lecture,
• réseaux sociaux,
• écriture,
• faibles lecteurs,
• appropriation

Abstract

In the continuity of an "immersive pedagogy" (Jenny, 2008), this study investigates the didactic interest of writing fake Facebook profiles, which may appear as variants of "character diary" (Larrivé, 2014), to engage in reading weak readers or even non-readers (Lemarchand-Thieurmel, 2014). Two observations stand out in particular. The first is the writing mechanism which enables engagement with reluctant readers who reject the work and initiates a personal reading of the literary work. However, the mechanism is not a goal in itself, but can be seen as a tool for the teacher to create a “research project” of the work through her classes readings.

Keywords:

• reading,
• social media,
• writing,
• reluctant readers,
• appropriation