Volume 24, 2004

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Les critères de scientificité qui cautionnent la valeur d’une démarche scientifique diffèrent selon la conception de la science qui les sous-tendent. Dans le cas d’une conception néo-positiviste de la science, on parlera de validité scientifique alors que dans le paradigme interprétatif, on fera référence à la rigueur méthodologique. Les tenants du paradigme interprétatif ont formulé des critères de crédibilité « parallèles » à ceux des défenseurs du paradigme positiviste. Se sont par ailleurs ajoutés des critères « relationnels » qui, bien qu’appartenant à un autre registre, sont présentés comme des critères assurant la qualité, donc la valeur globale de la recherche. On s’interroge ici sur la nature de ces critères qui paraissent d’ordre éthique plutôt que méthodologique et sur la pertinence de leur inclusion en tant que critères de rigueur de la recherche interprétative.

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Cet article porte sur l’expérience de la première année d’enseignement au primaire. Il expose les éléments essentiels d’une étude doctorale effectuée dans une perspective phénoménologico-herméneutique auprès de cinq enseignantes débutantes. Cette étude a contribué à faire la lumière sur la manière de vivre l’intégration dans le monde de l’enseignement et à clarifier dans quelle mesure le contexte scolaire favorise le développement de la personnalité professionnelle des novices. L’article présente succinctement la problématique, la méthodologie et les résultats de la recherche. À partir des témoignages des enseignantes, l’étude met en évidence les facteurs favorables ou défavorables au développement professionnel et à la maîtrise des nouvelles responsabilités. La prise en compte de ces facteurs vient appuyer l’importance de s’intéresser à l’insertion professionnelle et permet de proposer des recommandations susceptibles d’améliorer les conditions actuelles de l’entrée dans la profession enseignante.

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Les auteurs exposent l’utilisation d’une approche méthodologique mixte de recherche dans une expérience de recherche-action et traitent également de son bien-fondé. Dans l’exemple présenté dans cet article, le cadre de recherche dominant fut celui d’une recherche-action à laquelle fut intégré quelques procédés associés à une méthode quasi-expérimentale. Le texte présente les fondements au choix d’une approche méthodologique mixte dans une expérience de recherche-action ainsi que les stratégies de collecte, de traitement et de validation des données issues de l’emploi de cette méthodologie. Suite à l’analyse des résultats, l’article traite de leur contribution à la mise en oeuvre de pratiques éducatives pertinentes dans le domaine de l’éducation. Pour conclure, les auteurs prennent partie pour une méthodologie intégratrice de différentes approches de recherche en éducation, en associant à la fois des éléments de la recherche qualitative et quantitative.

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Les outils permettant de mieux comprendre le transfert des connaissances et la capacité à transférer, particulièrement dans un contexte de mathématiques et de sciences sont rares, voire non disponibles. Devant cet état de fait, nous avons élaboré nos propres instruments nous inspirant de travaux en psychologie cognitive. La perspective du traitement de l’information a servi de cadre de référence pour juger et analyser les capacités de transfert auprès d’élèves de 4^e secondaire. La méthode de recherche choisie, de nature qualitative, est principalement axée sur l’évaluation de la capacité à transférer des connaissances lors d’une épreuve et d’un entretien. Afin d’évaluer ce potentiel de transfert, nous avons élaboré deux outils : une épreuve mathématico-scientifique et un guide d’entretien. Pour la passation de l’épreuve, nous avons pu compter sur la collaboration de 130 sujets provenant de deux écoles secondaires. L’entretien complète la prise de données avec 13 sujets ayant accepté la poursuite de l’étude. Les données recueillies par ces instruments font ensuite l’objet d’une analyse de contenu et d’une correction qualitative des problèmes. La correction des réponses fournies pour les problèmes résolus s’est faite à partir d’une grille d’analyse qualitative et adaptée de la littérature.