Théoriser et négocier le pouvoir et le silence dans les salles de classe universitaires Theorizing and Negotiating Silence and Power in University Classrooms Teorizar y negociar el silencio y el poder en las aulas universitarias

Résumé

Les dynamiques de la salle de classe en ce qui concerne la prise de parole et le silence sont le théâtre de conflits difficiles et souvent politisés. En fait, quelle que soit la composition démographique de leurs classes, la plupart des enseignantes et des enseignants se démènent tant face aux personnes silencieuses qu’à celles qui dominent les discussions. Dans la première partie de son article, l’auteure propose un modèle d’analyse du pouvoir dans la classe qui reconnaît les inégalités systémiques et qui, de concert, ouvre des possibilités d’agentivité et d’intervention. Dans la deuxième partie, elle décrit un processus de négociation de règles de base dans les salles de classe, outil pour rendre opérationnelle cette compréhension du pouvoir, en tant que pratique pédagogique. Dans la troisième partie, elle explore le silence, la parole et le pouvoir, et propose une typologie nuancée des silences en classe, qui met en évidence leur nature progressive, résistante et régressive. Enfin, dans la quatrième partie, elle problématise certaines conceptions féministes sur la sécurité et le dialogue en classe et souligne le potentiel conceptuel et pratique de la négociation à titre de paradigme alternatif. L’auteure suggère des stratégies novatrices et des approches conceptuelles suggestives pour aborder les problèmes, répandus, relatifs au pouvoir et au silence dans les salles de classe.

Mots-clés :

• pouvoir,
• silence,
• éducation universitaire,
• pédagogie,
• rapports de pouvoir

Abstract

Classroom dynamics around speaking and silence are sites of difficult, often politicized, conflict. In fact, regardless of the demographic composition of their classes, most teachers struggle with silent students and those who dominate discussions. In Part One of this article, the author advances a model for looking at classroom power, which recognizes systemic inequalities and, at the same time, liberates the possibility of agency and intervention. In Part Two, she describes a process of negotiating classroom groundrules as a vehicle to operationalize these understandings of power as pedagogical practices inside classrooms. In Part Three, she explores silence, speaking and power and offers a nuanced typology of classroom silences which highlight their progressive, resistant and regressive nature. In Part Four, she problematizes feminist claims about safety and dialogue in the classroom, and points to the conceptual and practical potential of negotiation as an alternative paradigm. The author offers innovative strategies and suggestive conceptual approaches to address the widespread problems of power and silence in classrooms.

Resumen

La dinámica del habla en el aula y el silencio son el escenario de conflictos difíciles y, a menudo, politizados. De hecho, independientemente de la composición demográfica de sus clases, la mayoría de los maestros y maestras luchan con personas estudiantes dominantes tanto como las personas estudiantes silenciosas. La primera parte de este artículo propone un modelo de análisis de poder en el aula que reconoce las desigualdades sistémicas y, en concierto, abre oportunidades para la agencia y la intervención. La segunda parte describe un proceso de negociación de reglas básicas en el aula, una herramienta para hacer que esta comprensión del poder sea operativa como práctica pedagógica. La tercera parte explora el silencio, el habla y el poder y propone una tipología matizada de silencios en clase, que destaca su naturaleza progresiva, resistente y regresiva. La cuarta parte problematiza algunas concepciones feministas de la seguridad y el diálogo en el aula y destaca el potencial conceptual y práctico de la negociación como paradigma alternativo. El artículo propone estrategias innovadoras y enfoques conceptuales sugerentes para abordar los problemas generalizados de poder y silencio en las aulas.