FR:

Cet article décrit les stratégies des parents à la maison pour répondre aux besoins sensoriels de leur enfant dans le cadre de leurs tâches liées au travail domestique et de soin. Six parents d’enfants autistes ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère scolarisés en école spécialisée ont participé à un entretien. Les parents décrivent des actions faites avec/par l’enfant et sur l’environnement, mais peu d’utilisation de matériels spécialisés coûteux. Ces actions sont individualisées et imbriquées dans les activités et routines familiales, tout en étant flexibles et en considérant la sécurité de l’enfant. Cet article permet de mieux comprendre les considérations entourant les besoins sensoriels dans le travail domestique et de soin prodigué et propose des pistes pour la classe.

EN:

This article describes parents' strategies at home for meeting their child's sensory needs as part of their domestic and care work tasks. Six parents of autistic children with moderate to severe intellectual disability attending special schools participated in an interview. Results show that most of strategies are actions taken by/with the children and on the environment, while specialized equipment is less used. Parents choose low-cost strategies readily available within home settings. Their strategies are individualized to the child’s needs and are included within activities and family routines. Flexibility and children security issues are considered by parents. This article provides a better understanding of how sensory needs affect parental care and provides ideas for classroom interventions.

FR:

Dans la littérature scientifique, peu d’études s’intéressent aux adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). À notre connaissance, aucune recherche ne porte sur l’influence du fonctionnement adaptatif, intellectuel et langagier de l’adulte ayant un TSA sur sa qualité de vie. Ainsi, la présente étude vise à examiner si les profils adaptatif, intellectuel et langagier des adultes ayant un TSA exercent une influence sur leur qualité de vie. L’échantillon est composé de 19 dyades parent-adulte ayant un TSA. Trois instruments ont été utilisés auprès des adultes et des questionnaires ont aussi été remplis par les parents. Des statistiques descriptives, des corrélations de Pearson et des régressions linéaires multiples ont été effectuées afin de répondre aux objectifs. Les résultats font ressortir une association significative et négative entre le fonctionnement intellectuel non verbal et le domaine des relations interpersonnelles. Une autre association significative et positive est retrouvée entre les habiletés langagières expressives et réceptives et le domaine de l’autodétermination. Finalement, une association significative et positive est obtenue entre les habiletés langagières réceptives et le domaine des relations interpersonnelles. En somme, certaines caractéristiques du fonctionnement intellectuel et langagier de l’adulte ont un effet sur certains domaines de sa qualité de vie. Cette recherche permet de mieux comprendre l’influence du fonctionnement adaptatif, intellectuel et langagier sur la qualité de vie des adultes ayant un TSA.

EN:

In the scientific literature, few studies focus on adults with autism spectrum disorder (ASD). To our knowledge, no research examines the influence of the adaptative, intellectual and language functioning of adults with ASD on their quality of life. The present study aims to is to examine whether the adaptative, intellectual and language profiles of adults with ASD exert an influence on their quality of life. The sample is composed of 19 parent-adult dyads. Three instruments were used with adults and questionnaires were also completed by the parents. Descriptive statistics, Pearson correlations and multiple linear regressions were performed to meet the objectives. The results show a significant and negative association between nonverbal reasoning and the domain of the interpersonal relations. Another significant and positive association is found between expressive and receptive language skills and the domain of self-determination. Finally, a significant and positive association is obtained between receptive language skills and the domain of interpersonal relations. In short, certain characteristics of the intellectual and language functioning of influence certain areas of their quality of life. This research provides a better understanding of the influence of adaptative, intellectual and language functioning on the quality of life of adults with ASD.

FR:

Bien que l’ergothérapeute pourrait jouer un rôle clé dans l’accompagnement des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) lors du deuil d’un proche, d’une transition résidentielle et des soins de fin de vie, on retrouve peu d’information pour guider la pratique ergothérapique au travers de ces évènements de vie. Cette étude de la portée visait à brosser le portrait de l’état des connaissances au sujet des rôles potentiels de l’ergothérapeute dans le soutien des personnes présentant une DI au travers de ces trois évènements de vie souvent liés à leur vieillissement. Utilisant différentes stratégies d’évaluation et d’intervention, l’ergothérapeute peut soutenir la personne présentant une DI dans son engagement optimal au sein d’occupations signifiantes et dans l’accomplissement de rôles sociaux valorisés.

EN:

Although occupational therapist could play a key role in supporting individuals with intellectual disability (ID) during the mourning of a loved one, residential transitions, and end-of-life care, there is limited information available to guide occupational therapy practice through these life events. The aim of this scoping review was to provide an overview of the current knowledge regarding the potential roles of the occupational therapist in supporting individuals with ID through these three life events, often associated with their aging. Results highlight the contribution of occupational therapy within the interdisciplinary team working with individuals with ID. Using various assessment and intervention strategies, the occupational therapist can support individuals with ID in their optimal engagement in meaningful occupations and the fulfillment of valued social roles.

FR:

Le Camp musical extra-ordinaire est un projet de recherche participative visant à documenter l’implémentation d’un programme d’enseignement-apprentissage musical synchrone à distance, basé sur une approche informelle. Le projet a été mené auprès de 25 jeunes présentant une déficience intellectuelle ou physique. L’implémentation du programme est documentée à partir d’analyses d’entrevues effectuées avec les étudiants-facilitateurs et de notes de terrain de l’équipe de recherche. Les données analysées portent d’abord sur l’adaptation à distance du programme d’apprentissage informel de la musique, notamment quant aux défis et retombées technopédagogiques de l’enseignement à distance, aux aspects logistiques du projet, à l’établissement du lien enseignant-élève, aux retombées chez les jeunes et au rôle des parents et de la fratrie lors des séances. De plus, le vécu des facilitateurs a été documenté, notamment en ce qui a trait au développement de leur pratique pédagogique, aux retombées perçues de leur participation au projet. Les résultats mettent en lumière les avantages et défis de l’éducation musicale informelle à distance auprès de jeunes présentant une déficience intellectuelle ou physique.

EN:

The Extra-ordinary Music Camp is a participatory research project aimed at documenting the implementation of a synchronous distance music teaching-learning program based on an informal approach with youth living with an intellectual or physical disability. The project involved 25 young people with an intellectual or physical disability. Program implementation is documented through the analysis of pre-post interviews with facilitators and field notes from the research team. The study examines the educational practices employed by the facilitators to support the learning of these extra-ordinary youth and explores the perceived impacts of their mutual participation in the project. The findings highlight the benefits and challenges of informal distance music education with youth living with intellectual and physical disabilities.

FR:

L’utilisation de la littérature jeunesse semble avoir des effets positifs sur le développement des compétences en littératie, notamment par la lecture à haute voix. Le développement de compétences en littératie est indispensable pour la participation sociale de tout individu, dont ceux présentant une déficience intellectuelle. Pour être efficace, l’enseignement auprès de ces derniers doit être intensif, ciblé et contextualisé. La littérature jeunesse offre ce contexte. Cette étude descriptive et exploratoire a été réalisée auprès de 12 élèves présentant une déficience intellectuelle qui ont été mis en contact avec la littérature jeunesse pendant 10 semaines. La méthode repose sur une approche collaborative avec un devis prétests et posttests qui permettent d’explorer les effets de l’enseignement sur l’engagement des élèves en contexte de littératie, la communication et la compréhension. Les résultats montrent que plusieurs élèves ont amélioré leurs habiletés à communiquer et que les enseignantes ont perçu l’intervention comme un moment important pour communiquer avec les élèves. Ces résultats consolident ceux d’autres études, indiquant que le contact avec la littérature jeunesse peut soutenir le développement de la communication et de la compréhension du discours oral chez l’élève.

EN:

Research has shown positive effects on the development of literacy skills of using children’s literature as an educational tool. The development of literacy skills is essential for the social participation of all individuals, including those with intellectual disability. To be effective, teaching them must be intensive, targeted and contextualized. Children’s literature provides this context. This article aims to describe the results of a descriptive study, with 12 students with intellectual disabilities who were put in contact with children’s literature for 10 weeks. The methodology is descriptive, with pretest and posttest type, to evaluate the effects of teaching with children’s literature on engagement in literacy context, communication and understanding. The results show that for several students their communication skills improved and that the teachers perceived the intervention as an important moment to communicate with the students. The results seem to show, like other studies, that being put in contact with children's literature supports the development of communication and understanding of oral discourse.