Volume 10, Number 4, Summer–Fall 2026 Hors thématique 2

FR:

En Belgique francophone, il n’existe pas de formation offerte par toutes les institutions de formation pour les maitres de stage (enseignant·es associé·es au Québec), malgré leur action importante auprès des stagiaires en enseignement. Cet article propose l’analyse de l’évolution des besoins de formation et de la satisfaction des participant·es à deux formations organisées par des Hautes Écoles, réalisée grâce à un questionnaire de type prétest/post-test. Après la formation, bien que le niveau de maitrise général déclaré des participant·es ait augmenté, certains aspects de la fonction de maitre de stage constituent toujours un besoin de formation. Ces résultats, encourageants, soulignent toutefois l’importance d’une formation plus longue.

EN:

In French-speaking Belgium, there is no training program offered by all teacher education institutions for cooperating teachers, despite their important role in supporting pre-service teachers. This article presents an analysis of the evolution of participants’ training needs and their satisfaction with two training programs organized by teacher education institutions, conducted using a pre-test/post-test questionnaire. After the training, although the participants’ self-reported overall level of mastery increased, certain aspects of the cooperating teacher role still represent training needs. These encouraging results nevertheless highlight the importance of longer training programs.

FR:

Cet article présente une recherche-développement visant la conception de schémas anatomiques inclusifs pour l’enseignement de l’anatomie sexuée dans les cours de sciences et technologie au secondaire. Une recension des outils didactiques disponibles a démontré qu’ils ne répondaient pas aux besoins des enseignantes pour leur démarche d’inclusion de la diversité sexuelle, de genre et des caractéristiques et qu’ils véhiculaient une vision exagérément binaire des corps sexués, centrée sur la reproduction et faisant l’amalgame entre sexe et genre. La démarche collaborative a permis de développer des schémas et des textes explicatifs fondés sur l’homologie des organes, un vocabulaire non pathologisant et une représentation de la diversité des caractéristiques sexuées, incluant des variations intersexes. Grâce à des mises à l’essai avec des expertes et des enseignantes, ces outils permettent de concilier inclusion et rigueur scientifique.

EN:

This article presents the results of development research aimed at designing inclusive anatomical diagrams for teaching sex anatomy in high school science and technology classes. A review of available teaching materials indicated that they did not meet teachers’ needs for incorporating sexual, gender, and sex characteristics diversity into their instruction, as they conveyed an overly binary view of sexed bodies, which focused on reproduction, and they conflated sex and gender. In contrast, our research led to the development of diagrams and explanatory texts based on organ homology, non-pathologizing vocabulary, and a representation of the diversity of sex characteristics, including intersex variations. Thanks to pilot testing with experts and teachers, these tools manage to successfully balance inclusion with scientific rigor.

FR:

Entre 2018 et 2020, une recherche participative financée par le CRRE s’est penchée sur les difficultés en lien avec la collaboration É-F-C vécue dans cinq municipalités rurales du Bas-Saguenay Sud. À l’issue de cette recherche, la structure partenariale AGIR a été fondée. Depuis sa création, plusieurs actions concrètes ont été mises en place pour favoriser la réussite éducative des jeunes du Bas-Saguenay Sud (AGIR, 2021). Malgré tout, des défis persistent dans le déploiement de la structure partenariale. Cet article vise donc à identifier les conditions favorables à l’établissement d’un partenariat É-F-C actif à partir d’une expérience vécue dans cinq collectivités rurales. Les données ont été recueillies lors de groupes de discussion réunissant une diversité de personnes représentant la communauté éducative. Les résultats révèlent que quatre types de facteurs interdépendants soutiennent l’établissement d’un partenariat É-F-C actif en milieu rural.

EN:

Between 2018 and 2020, participatory research funded by the CRRE examined the difficulties related to SFC collaboration experienced in five rural municipalities in southern Bas-Saguenay. As a result of this research, the AGIR partnership structure was founded. Since the creation of AGIR, several concrete actions have been implemented to promote the educational success of young people in southern Bas-Saguenay (AGIR, 2021). Despite this, challenges are encountered in the deployment of the partnership structure. This article aims to identify the conditions conducive to the establishment of an active É-F-C partnership based on an experience in five rural communities. Data were collected through focus groups with a diversity of representatives from the educational community. The results reveal that four interdependent types of factors support the establishment of an active school-family-community (SFC) partnership in rural settings.

FR:

Cette étude examine la relation entre les interventions déclarées et celles observées en gestion de l’indiscipline chez neuf enseignantes du primaire. En croisant un questionnaire d’autoévaluation et des observations captées par robotique mobile, elle révèle un écart marqué : malgré des intentions proactives déclarées, les interventions en classe sont majoritairement réactives (60,47 %) et verbales (62,06 %). La majorité des interventions (74,46 %) cible l’ensemble du groupe-classe plutôt que l’élève perturbateur. Ces constats soulignent l’intérêt d’une méthodologie combinée et offrent des pistes de réflexion pour la formation initiale et continue du personnel enseignant.

EN:

This study explores the relationship between self-reported and observed classroom management practices for student misbehaviour among nine elementary teachers. Using a self-evaluation questionnaire and classroom video observations analyzed with an original observation grid, it reveals a predominance of verbal (62,06%), reactive (60,47%), whole-class interventions (74,46%), contrasting with teachers stated proactive intentions. These findings confirm the relevance of a mixed-method design to better understand professional realities and suggest directions for initial and ongoing teacher training.

FR:

De nombreuse personnes adolescentes vivent un stress scolaire important (Moustaka et al., 2023). Toutefois, la littérature récente met en évidence un manque de documentation concernant les interventions fondées sur un modèle multiniveau pour la gestion du stress scolaire (Bonnesen et al., 2020). Puisque la réussite de toute intervention dépend de l’engagement des acteurs de terrain (Cilar et al., 2020), cette étude qualitative explore des pistes d’actions selon les sources de stress scolaire afin de réduire leur influence chez les élèves du secondaire à travers les témoignages de 14 membres du personnel. Les résultats soulignent le potentiel des interventions universelles et l’importance d’une implication concertée de chaque acteur.

EN:

Many adolescents experience significant school-related stress (Moustaka et al., 2023). However, recent literature highlights a lack of documentation regarding interventions based on a multilevel model for the management of school stress (Bonnesen et al., 2020). Since the success of any intervention depends on the commitment of those working in the field (Cilar et al., 2020), this qualitative study explores potential actions based on the sources of school stress to reduce its impact on secondary school students through the testimonies of 14 staff members. The results highlight the potential of universal interventions and the importance of concerted involvement from all stakeholders.

FR:

Cet article professionnel présente un projet de murale d’éveil à l’écrit en maternelle, en illustrant comment celui-ci a transposé en pratiques professionnelles concrètes des connaissances issues de la littérature scientifique. La collaboration interprofessionnelle entre différents membres de l’équipe-école fut la clé du succès de ce projet, tant pour son développement que pour son déploiement. Ainsi, cette murale a transformé un corridor de l’école en environnement d’apprentissage riche en écrits, servant de levier pour des interactions réciproques autour du langage oral et écrit. Ce faisant, ce projet a généré un sentiment d’appartenance à une communauté de lecteurs-scripteurs.

EN:

This professional article presents a mural project, designed to foster emergent literacy skills in preschool children. It illustrates how this project transposed knowledge from the scientific literature into concrete professional practice. Interprofessional collaboration between school team’s members was key to the project’s success, in its development as well as in its implementation. Thus, this mural transformed a corridor in the school into a print-rich learning environment, leveraged for reciprocal interactions around spoken and written language. The project fostered a sense of belonging to a community of readers and writers.

FR:

Former à l’éducation à la sexualité peut apparaître comme un défi d’envergure face à une population étudiante diversifiée (Dalley et Nzali, 2022). Dans cet article autoethnographique, j’argue qu’une formation obligatoire destinée aux étudiant.es à la formation en enseignement incluant certains contenus spécifiques souvent considérés comme tabous (Engebretson, 2021) apporte son lot de défis, mais peut contribuer, lorsqu’elle est encadrée par des intentions claires et guidée par une pédagogie critique (Richard, 2019) et féministe, à favoriser l’agentivité des futur.es enseignant.es (Brunet et Demers, 2018). L’article s’articule autour de trois citations d’étudiant.es, déconstruites à l’aide de la Toile de l’égalité (Collet, 2018). Les résultats démontrent qu’il est possible de parler de sexualité positive en respectant les lois et valeurs canadiennes ainsi que les valeurs et croyances propres à chaque personne étudiante.

EN:

Sexuality education can appear as a significant challenge when faced with a diverse student population (Dalley et Nzali, 2022). In this autoethnographic article, I argue that mandatory teacher education courses that include specific, often taboo, content (Engebretson, 2021) present their own set of challenges, but when framed by clear intentions and guided by critical (Richard, 2019) and feminist pedagogy, they can contribute to fostering the agency of future teachers (Brunet & Demers, 2018). The article is structured around three student quotations, deconstructed using the Equality Web (Collet, 2018). The results demonstrate that it is possible to discuss positive sexuality while respecting Canadian laws and values, as well as the values and beliefs specific to each student.