Abstracts
Résumé
Créées en 1935, dans le milieu rural français, les MFR ont réinventé une méthode d’éducation populaire très semblable à celle qui a suscité le « Réveil Scandinave » au XIXe siècle. Luttant contre l’exode rural, indépendantes de l’État et de l’Église avec qui elles collaborent, les MFR se veulent autre chose qu’une école. Elles utilisent avec les jeunes, dès l’âge de 14 ans, des méthodes pédagogiques pour adultes, qui préfigurent ce que donneront la « formation permanente » et « l’enseignement programmé ». Le cadre de cette pédagogie est l’Alternance : 18 semaines de classe par an, mais l’essentiel de la formation est continu, hors de l’école. L’outil pédagogique est le Cahier d’exploitation : une monographie de la ferme où il vit et travaille, que le jeune rédige et discute avec son père, ses camarades, ses maîtres, pendant trois ans. L’exercice principal est l’Atelier : très tôt le jeune assume toute la responsabilité d’une culture ou d’un élevage, où il expérimente et innove, jusqu’à s’y procurer l’indépendance économique qui lui permet de préparer son installation de chef d’entreprise agricole. Le concept central de cette pédagogie est la Praxis, qui érige la pratique la plus traditionnelle en source de réflexion théorique et la méthode expérimentale.
Abstract
Founded in 1935 in rural France, the Rural Family Houses reinvented a method of popular education similar to the one that inspired the "Scandinavian Revival" of the nineteenth century. Working in collaboration with but independently of the Church and the State, the RFH sought to stem the tide of rural migration toward the cities. The RFH are not schools as such. However they use adult-education methods with adolescents of fourteen years and over and in many way their work prefigures the modern methods of continuing education and programme-teaching. This method emphasises "Alternation". Eighteen weeks of classes a year in constant interaction with the more important part of the learning tool is the Work-Book in which the student does a monograph on the farm where he works and lives. For three years the student writes down his observations and reflexions and discusses them with his father, his school-mates, and his teachers. The principal exercise is the "Workshop": the student is responsible for a particular crop or herd of animals and must experiment and innovate until he becomes economically self-sufficient and is ready to run his own farm. The central concept of this pedagogy is "Praxis", which attempts to show that the most traditional practices can inspire critical thought and experimentation.
Resumen
Creados en 1935, frutos del medio rural francés, los hogares familiares rurales han reinventado un método de educación popular muy semejante a aquél que ha suscitado el "Renacimiento escandinavo" del Siglo XIX. En lucha contra el éxodo rural, independientes del Estado y de la Iglesia con las que sin embargo colaboran, los hogares familiares rurales buscan ser algo otro que una escuela. Ellos utilizan con los jóvenes, a partir de los 14 años, métodos pedagógicos para adultos, que prefiguran los modelos de la "formación permanente" y de la "enseñanza programada". El cuadro de esta pedagogía es la Alternancia: 18 semanas de clases al año, pero lo esencial de la formación es contínuo, fuera de la escuela. El útil pedagógico de trabajo es el Cuaderno de explotación; una monografía de la propiedad agrícola en la que vive y trabaja, que el joven redacta y discute con su padre, sus camaradas, sus maestros, y todo elle durante tres años. El ejercicio principal es el Taller: desde joven, el alumno asume la plena responsabilidad de un cultivo o de una cría de animales, en las que él experimenta e innova, hasta alcanzar la independencia económica que le permite el instalarse como jefe de empresa agrícola. El concepto central de esta pedagogía es la Praxis, que erige la práctica y del método experimental.