Abstracts
Résumé
Dans cet article, l’auteur tente de démontrer que la compréhension de la situation de l’immigrant en processus d’intégration, du point de vue psychologique et culturel, est une donnée essentielle à prendre en considération lors d’une intervention en alphabétisation.
Une approche centrée sur l’apprenant doit nécessairement se moduler en fonction des principaux moments du trajet migratoire et tenir compte des changements psychosociaux vécus par l’immigrant.
Dans cette perspective, l’alphabétisation déborde le simple transfert de connaissances et nécessite une formation appropriée de la part des intervenants, ainsi qu’une plus grande consultation entre les différentes communautés culturelles et les organismes éducatifs de la société d’accueil.
Abstract
The author argues that successful literacy education depends upon an understanding of the integration process in which the immigrant is involved, both from a psychological and cultural perspective.
An approach which focusses on the learner must take into consideration the important phases of the immigration process together with the social and psychological changes involved.
Literacy education then, means something more than simply transferring knowledge and requires appropriate training for educators. Furthermore, more and better consultation mechanisms are needed between education institutions and the various cultural communities in the host society.
Resumen
En este artículo, el autor trata de demostrar que la situación del inmigrante que vive un proceso de integración, y su comprensión de un punto de vista psicológico y cultural es un dato esencial a tener en consideración durante una intervención de alfabetización.
Un enfoque centrado en el sujeto debe modularse necesariamente en función de los momentos principales del trayecto migratorio, y debe tener en cuenta los cambios psico-sociales que éste debe vivir.
En esta perspectiva, la alfabetización desborda la simple transmisión de conocimientos, y exige una formación apropiada de los enseñantes, así como una consultación amplia entre las diversas comunidades culturales y los organismos educativos de la sociedad de acogida.