Apprentissage non formel dans quatre espaces créatifs québécois : analyse basée sur la théorie de l’activité

Résumé

Les espaces créatifs permettent aux utilisateurs de fabriquer, de transformer et de s’équiper, ainsi que de participer, de partager et d’apprendre. Ces actions soutiennent l’effet de démocratisation du mouvement maker (Hatch, 2014) ainsi que le développement du pouvoir d’agir rendu possible dans les espaces créatifs (Blikstein, 2013 ; Davidson et Duponsel, 2021). Cet article présente l’analyse de quatre espaces créatifs au Québec et permet de relever les caractéristiques de ces espaces d’apprentissage non formels. Le regard porté sur les espaces créatifs a été guidé par la théorie de l’activité (Engeström, 1987). Différents aspects (sujet, outil, objet, division du travail, règles et communauté) ont été analysés à partir des transcriptions d’entretiens semi-dirigés, menés auprès des responsables d’espaces créatifs et des utilisateurs. L’analyse soutenue par la théorie de l’activité permet d’aborder de façon systémique l’organisation des activités dans des espaces créatifs non formels. Notre projet revêt un intérêt pour l’avancement des connaissances, car il permet de relever des tensions liées à la notoriété, à l’équipement, à l’apprentissage et la communauté, qui pourraient être présentes dans d’autres espaces créatifs.

Mots-clés :

• espace créatif,
• makerspace,
• laboratoire créatif,
• théorie de l’activité,
• apprentissage

Abstract

Creative spaces allow users to craft, transform and equip themselves, as well as participate, share and learn. These actions support the democratization effect of the maker movement (Hatch, 2014) as well as the development of the empowerment made possible in creative spaces (Blikstein, 2013; Davidson and Duponsel, 2021). This article presents the analysis of four creative spaces in Quebec and leads to identify the characteristics of learning spaces located outside educational institutions and supporting non-formal learning. The view on creative spaces has been guided by activity theory (Engeström, 1987). Different components (subject, tool, object, division of labor, rules and community) were analyzed through transcripts of semi-structured interviews conducted with managers of creative spaces and users. The analysis supported by activity theory makes it possible to approach in a systemic way the organization of activities in creative spaces that support non-formal learning. Our project is of interest for the advancement of knowledge, because it allows us to identify tensions related to notoriety, equipment, learning and community that could be present in other creative spaces.

Keywords:

• makerspace,
• creative space,
• creative lab,
• activity theory,
• learning