État des lieux et perspectives de la recherche en littératie médiatique multimodale : place aux chercheur·euses émergent·es

Dès son tout premier volume, publié en 2015, la Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, maintenant intitulée Multimodalité(s), revue de recherches en littératie médiatique multimodale, se voulait un lieu de rassemblement des multiples voix intéressées à la multimodalité, à sa culture et à son omniprésence au quotidien et, surtout, aux bouleversements du milieu éducatif et de ses certitudes qu’elle confronte. Il n’est donc pas surprenant que la revue soit devenue l’un des terrains où s’est consolidé le champ de la recherche en littératie contemporaine, littératie foncièrement multimodale (plurisémiotique) et numérique, déployant des horizons réflexifs variés quant à l’éducation, la didactique, la linguistique, la sémiotique, la philosophie, l’éducation aux médias, la communication, les arts visuels et médiatiques, la littérature, le théâtre, le cinéma, la musique, les sciences humaines et sociales, les sciences de l’information, les technologies éducatives, etc. Ce sont d’ailleurs les dernières décennies de pratique et de recherche dans divers domaines et milieux qui ont contribué à l’éclatement des cadres originels de la multimodalité (Kress, 1997 et 2010; Kress et Van Leeuwen, 2006), faisant en sorte qu’elle « peut aujourd’hui se définir au pluriel – multimodalité(s) – puisqu’elle touche à la fois aux dimensions sémiotiques, sensorielles, matérielles, spatiales et temporelles des pratiques de culture, de création et de communication. » (Multimodalité(s), 2023) Considérant l’étendue des travaux couverts par la revue Multimodalité(s) jusqu’à maintenant, pour le volume 20, les directrices invitées ont voulu offrir aux personnes chercheuses émergentes l’opportunité de présenter les prochains horizons de la recherche en littératie médiatique multimodale (LMM). Le présent volume, État des lieux et perspectives de la recherche en littératie médiatique multimodale : place aux chercheur·euses émergent·es, invite donc les personnes lectrices à découvrir les recherches d’une pluralité de nouvelles voix qui constituent ce futur. En effet, les articles qui composent ce 20^e volume permettent de témoigner de la grande diversité des recherches menées par des étudiant·es à la maitrise, des doctorant·es, des postdoctorant·es ou de récent·es diplômé·es. Cette diversité se reflète de multiples façons : tant dans les domaines de recherche et les thèmes abordés que dans les méthodes de recherches employées et le recours à la LMM ou sa mise en oeuvre. Plusieurs des articles proposés se rattachent, mais ne se limitent pas, au grand domaine de l’éducation. Ces articles abordent des thèmes variés comme l’enseignement de la littérature à partir du jeu vidéo, l’apprentissage d’une langue seconde à l’aide de la marionnette, le développement d’outils numériques multimodaux pour l’école et la classe de français, la théorisation d’une approche de l’agir critique en contexte de production médiatique multimodale, l’étude de la compréhension d’informations consultées en ligne lors d’une tâche de littératie informationnelle et l’enseignement-apprentissage des compétences fictionnelles multimodales. À l’image des travaux en LMM (Lebrun et al., 2012a) et en multimodalité (Jewitt, 2009; Kress, 1997 et 2010), nous notons ici une continuité de la place de la LMM et de la multimodalité dans les domaines de recherche rattachés à l’éducation (Lebrun et al., 2012b). D’ailleurs, la LMM puisant en partie ses origines dans la didactique du français (Lacelle et al., 2017), c’est sans surprise qu’une majorité des études présentées dans ce volume s’inscrivent de près ou de loin dans ce champ de recherche. À cela s’ajoutent des articles portant sur l’étude de la mobilisation du concept de capital vidéoludique dans la littérature scientifique anglophone, la traduction et la localisation de séquences de simulation de classe dans un jeu vidéo, ce qui n’est pas sans rappeler que la multimodalité a été et est encore largement étudiée en sémiotique et en sémiotique sociale (Kress, 2010). Par …