Abstracts
Résumé
L’article interroge la possibilité d’un enseignement-apprentissage des compétences fictionnelles multimodales dans une logique de continuité plutôt que de rupture avec les formes traditionnelles de lecture et d’écriture (Lacelle et Lebrun, 2012), ainsi qu’avec les compétences en littératie médiatique multimodale. En vue de l’analyse qualitative d’un projet de contée mené en classe de 6e sont définies des compétences de création fictionnelle multimodale (construire un univers fictionnel singulier; mettre l’histoire en intrigue; articuler les différents modes sémiotiques; développer sa réflexivité). Les productions de trois groupes représentatifs de différents niveaux en français sont ensuite examinées pour cerner les acquisitions des élèves et les limites qui se font jour.
Mots-clés :
- compétences multimodales,
- contes mythologiques,
- oral,
- travail de groupe,
- écriture créative
Abstract
The article examines the possibility of teaching and learning multimodal fictional skills in a logic of continuity rather than rupture with traditional forms of reading and writing (Lacelle and Lebrun, 2012), as well as with multimodal media literacy skills. In view of the qualitative analysis of a storytelling project carried out in the 6th grade, multimodal fictional creation skills are defined (constructing a singular fictional universe; plotting the story; articulating different semiotic modes; developing reflexivity). The productions of three groups representing different levels of French are then examined to identify the students’ achievements and any limitations that emerge.
Keywords:
- multimodal skills,
- mythological tales,
- oral,
- group work,
- creative writing
Appendices
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