FR:

Pendant huit ans, le Groupe de recherche en évaluation des curriculum (GREC) et la Commission des Mille-Îles (C.S.M.I.) ont poursuivi une recherche qui consistait principalement à élaborer et à expérimenter sur le terrain un curriculum pour l’apprentissage de la lecture au niveau primaire. Au compte des productions de cette recherche, une banque a été mise au point pour regrouper fonctionnellement les 84 objectifs d’apprentissage tracés dans ce curriculum pour la maternelle et pour le premier cycle du primaire, ainsi que 283 items validés pour mesurer ces objectifs. Cette banque, ici décrite, regroupe ces objectifs et ces items de façon à les rendre accessibles et utiles aux enseignants, aux responsables scolaires et aux chercheurs en éducation.

EN:

For eight years, the Research Group in Curriculum Evaluation (GREC) and the Thousand Islands School Board (C.S.M.I.) have experimented in the field of curriculum for the learning of reading at the primary level. As a result of this research, an item bank has been established to regroup functionally the 84 learning objectives contained in the curriculum for nursery school and for the first cycle of primary school (grades 1, 2 and 3), as well as 283 validated items to measure these objectives. The bank, described herein, regroups these objectives and items in a way that makes them accessible and useful to teachers, administrators and researchers in education.

ES:

Durante ocho años, el Grupo de investigación en evaluación de currículos (GREC) y la Comisión escolar de mil islas (C.S.M.I.) han elaborado y experimentado sobre el torreno un currículo para el aprendizaje de la lectura a nivel primario. En base a los resultados obtenidos en la investigación se creó un banco para reagrupar de manera funcional los 84 objetivos de aprendizaje establecidos en ese currículo para el nivel de la maternal y el primer ciclo de primaria, así como 283 items validados para medir esos objetivos. Este banco, aqué descrito, reagrupa esos objetivos e items de manera que puedan ser accesibles y útiles a los maestros, a los responsables escolares y a los investigadores en educación.

DE:

In achtjähriger Arbeit haven die "Forschungsgruppe für die Auswertung der Lehrpläne (G.R.E.C.) "und die Schulbehörde der Mille-Iles (=C.S.M.I., in der Umgebung von Montréal) einen Lehrplan erarbeitet und praktisch erprobt, der das Lesenlernen auf dem Volksschulniveau erleichtern soll. Als Frucht der Studie wurde eine "Bank" erstellt, um die vierundachtzig (84) Einzel-Lernziele des Lehrplans für die Unterstufe (incl. Vorschuljahr, i.e. Altersgruppe 5-8 Jahre) zweckmässig zu speichern, ebenso wie die 283 Testitems, die zur Messung dieser Lernziele als gültig erklärt wurden. Diese Bank, die hier beschrieben wird, fasst die Lernziele und Testitems auf eine für Lehrkräfte, Schulleiter und Erziehungsforscher leicht zugängliche Weise zusammen.

FR:

À l’occasion d’une intervention de formation auprès d’un groupe d’infirmières oeuvrant dans un département de santé communautaire (DSC), l’auteur utilise les concepts du développement organisationnel (DO) pour situer son intervention. Il donne quelques définitions du développement organisationnel, situe la formation comme moyen d’intervention dans ce secteur et met en parallèle différents éléments de son intervention avec la théorie du DO.

EN:

Taking the opportunity of intervening in the training of a group of nurses working in a community health department (DSC), the author tries to use the concepts of organizational development (DO) for a critical analysis of his intervention. He gives several definition of organizational development, classifies the training itself, as a means of intervention in this sector and puts different elements of his intervention in parallel with the theory of organizational development.

ES:

Con motivo de una actividad de formación dada a un grupo de enfermeras que trabajan en un departamento de salud comunitaria (DSC), el autor trata de utilizar los conceptos de desarrollo organizacional (DO) para el análisis crítico de la actividad de formación. En el artículo, proporciona varias definiciones de desarrollo organizacional, ubica la formación como medio de intervención en ese sector y establece comparaciones entre los diferentes elementos de su actividad de formación y la teoría del desarrollo organizacional.

DE:

Anlässlich einer Schulungstagung mit einer Gruppe von Krankenschwestern, die in einer öffentlichen Gesundheitsbehörde (D.S.C.) tätig sind, werwendet der Autor die Begriffe aus der "Entwicklung innerhalb der Organisation" (* développement organisationnel * D.O.) für die kritische Untersuchung seines eigenen Vortrags. Er bietet mehrere Definitionen der Entwicklung innerhalb der Organisation (D.O.), stellt die Weiterbildung als ein Mittel des Eingreifens auf diesem Gebiet dar und zeigt Parallelen zwischen verschiedenen Elementen seines Vortrags mit der Theories der D.O. auf.

FR:

La présente étude, qui s’inscrit dans le cadre des travaux du G.R.A.S., porte sur les problèmes et critères de sélection des directeurs d’écoles primaires dans la région 03, à la lumière des développements récents dans le domaine de l’administration scolaire. S’inspirant du modèle analytique de Jacob W. Getzels et al., ses auteurs ont élaboré un questionnaire et ont par ce moyen interrogé les directeurs-généraux des commissions scolaires locales de la région. Il en est ressorti qu’il n’y a pas de politiques de sélection écrites systématiquement appliquées dans la région. Par contre, il s’est aussi révélé que les directeurs-généraux avaient des critères de sélection semblant assez bien refléter leurs attentes et celles du milieu à l’endroit des directeurs. La conclusion principale qui s’en dégage est qu ’il serait souhaitable et urgent que l’usage de ces critères, une fois explicités et évalués, soit officialisé sous la forme de politiques de sélection cohérentes et complètes.

EN:

This study, which comes within the scope of the work of the Research Group on the School Administrator (G.R.A.S.), focuses on the problems and the criteria for the selection of primary school principals in region 3 of Quebec, in light of recent developments in the field of school administration. Inspired by the analytic model of Jacob W. Getzels and al., the authors questioned the directors-general of the local school boards in the region. It was brought to light again that there is no written, systematic policy of selection implemented in the region. On the other hand, it was discovered that the directors-general had selection criteria seeming to reflect well enough their expectations and those of the principals. The main conclusion drawn is that it would be desirable and urgent that these criteria, once clarified and evaluated, be made official in the form of consistent and complete selection policies.

ES:

El presente estudio, se inscribe en el marco de los trabajos del G.R.A.S., y trata sobre los problemas y los criterios de selección de los directores de escuelas primarias de la región 03, a la luz de las nuevas tendencias en el campo de la administració escolar. Inspirándose en el modelo analítico de Jacob W. Getzels y otros, sus autores han interrogado a los directores generales de las comisiones escolares de la región. Se obtuvo como resultado que no hay políticas escritas de selección aplicadas sistematicamente en la región. Sin embargo, los directores generales tenian criterios de selección que parecían reflejar perfectamente sus expectativas y las del medio con respecto a los directores. Se desprende, como conclusión principal, que sería deseable y urgente que esos criterios, una vez explicitados y evaluados, se oficialicen bajo la forma de políticas de selección coherentes y completas.

DE:

Diese Untersuchung, die im Rahmender Arbeiten der G.R.A.S. (Groupe de Recherche sur l'Administrateur scolaire * Forschungsgruppe über die Schulverwalter, an der Universität Laval in Québec) durchgeführt wurde, beschäftigt sich mit den Problemen und Kriterien, die bei der Wahl von Volksschulleitern im Bezirk 03 auftreten, und zwar im Licht der neuesten Entwicklungen auf dem Gebiet der Schulverwaltung. Sich auf das Modell der Analyse nach Jacob W. Getzel et ail berufend, haben die Verfasser die verschiedenen Generaldirektoren der örtlichen Schulbehörden des Bezirks befragt. Es stellte sich heraus, dass von einer systematischen Anwendung schriftlich niedergelegter Auswahlkriterien hier nicht die Rede sein kann. Dagegen scheinen die Auswahlkriterien der Generaldirektoren ihre eigenen Erwartungen und die des Milieus gegenüber den Schulleitern recht genau widerzuspiegeln. Als wichtigste zu ziehende Folgerung erscheínt der dringende Wunsch, dass diese Kriterien zunächst genau gedeutet und ausgewertet und dann in Form von sinnvollen und vollständigen Richtlinien bezüglich der Auswahl (der Schulleiter) allgemein verbindlich gemacht werden.

FR:

L’auteur présente une nouvelle perspective en activité physique, la coopération. Contrairement aux jeux et aux sports compétitifs, l’activité coopérative donne la chance à tous de jouer pour le plaisir, l’implication personnelle, l’acceptation et la coopération. Un schème de catégories de comportement illustre très bien les différentes raisons pour participer à une activité physique. L’article aborde les possibilités d’application dans le cadre d’un programme d’éducation physique tout en respectant les différences individuelles et le niveau d’anxiété des participants. Le nouveau programme du ministère de l’Éducation du Québec s’oriente dans la même veine.

EN:

The author presents a new perspective on physical education, cooperation. Contrary to competitive games and sports, cooperative activity gives a chance to all to play for pleasure, personal involvement, acceptance and cooperation. A schema of behavior categories illustrates very well the different reasons for participating in a physical activity. The article addresses the possibilities of application within the framework of a physical education program while respecting individual differences and the anxiety level of the participants. The new program of the Ministry of Education of Quebec is directed in the same vein.

ES:

El autor presenta una nueva perspectiva en la actividad física, la cooperación. Contrariamente a los juegos y a los deportes competitivos, la actividad cooperativa permite que todos jueguen por el placer, la implicación personal, la aceptación y la cooperación. Un esquema de categorías de comportamiento ilustra muy bien las diferentes razones para participar en una actividad física. El artículo aborda las posibilidades de aplicación dentro del marco de un programa de educación física que respete las diferencias individuales y el nivel de ansiedad de los participantes. El nuevo programa del Ministerio de Educatión de Quebec se orienta dentro de esta misma linea. (Cooperación, competencia, actividad física, individualización, ansiedad).

DE:

Der Verfasser schlägt eine neue Perspektive fur die Leibeserziehung vor: die Zusammenarbeit. Im Gegensatz zu Wettspielen und Wettkämpfen ermöglicht die gemeinschaftliche Betätigung allen Beteiligten das Spielen, sowohl zum Vergnügen, aus persönlichem Einsatz, als auch unter gegenseitiger Anerkennung und zur Zasammenarbeit. Ein Schema von Verhaltensweisen illustriert sehr gut die verschiedenen Gründe zur Teilnahme an körperlicher Betätigung. Der Artikel behandelt die Möglichkeit der Anwendung im Rahmen eines Lehrplans für die Leibeserziehung, die gleichzeitig die individuellen Unterschiede und die verschiedenen Angstschwellen der Teilnehmer berücksichtigt. Der neue Lehrplan des Quebecker Erziehungsministeriums weist in die gleiche Richtung.

FR:

L’objectif de cet article est de discuter des perspectives d’analyse et d’identifier certaines avenues de recherche relatives à l’impact des facteurs scolaires sur la réussite des étudiants. L’auteur estime que l’on a eu tendance au cours des années 1970 à tirer des conclusions hâtives et prématurées sur l’effet de ces facteurs, soit parce qu’on a proposé une interprétation de résultats de recherche qui allait parfois au-delà de ce que les données permettaient d’affirmer, soit parce qu’on n’a pas su identifier et conceptualiser de façon adéquate les processus scolaires internes susceptibles d’influencer le rendement scolaire des étudiants.

EN:

The objective of this article is to examine some perspectives of analysis and to identify certain avenues of research relative to the impact of academic factors on the success of students. The author considers that we have had a tendancy throughout the 1970's to draw hasty and premature conclusions about the effect of these factors, either because we had proposed an interpretation of research results which, sometimes, went beyond that which the data allowed us to conclude, or because we had not known how to adequately identify and conceptualize the internal academic processus susceptible of influencing the scholastic achievement of the students.

ES:

El objetivo de este artículo es el de discutir las perspectivas de análisis y el de identificar ciertas vías de investigación relativas al impacto de los factores escolares en el éxito de los estudiantes. El autor estima que la tendencia durante los años de 1970 consistía en extraer conclusiones prematuras sobre el efecto de esos factores, bien porque se proponía una interpretación de los resultados de la investigación que iba a veces mas allá de lo que los resultados permitían afirmar, o bien porque no se sabía identificar y conceptualizar en forma adecuada los procesos escolares internos susceptibles de influenciar el rendimiento escolar de los estudiantes.

DE:

Das Ziel dieser Untersuchung ist es, mögliche Orientierungen der Analyse und gewisse Wege für weitere Forschungen aufzuzeigen bezüglich des Einflusses innerschulischer Faktoren auf den Erfolg der Studierenden. Der Autor ist der Meinung, dass man in den seibziger Jahren geneigt war, auf diesem Gebiet voreilige Schlüsse zu ziehen: sei es, dass die Auslegung von Forschungsergebnissen manchmal über die Grenzen der wissenschaftlich sicheren Auswertung hinausging; sei es, dass man nicht in der Lage war, mit genügender Klarheit und Deutlichkeit die innerschulischen Vorgänge darzustellen, die die schulische Leistung der Studierenden beeinflussen können.

FR:

Cette recherche vise à vérifier si des personnes initiées à l’animation et agissant occasionnellement comme animateurs-leaders perçoivent comme également important chacun des niveaux de fonctionnement d’un groupe (contenu, procédure et socio-émotif). Un questionnaire composé de vingt-sept énoncés, soit neuf énoncés se rapportant à chacun des niveaux, a été distribué à une centaine de professionnels de l’information scolaire et professionnelle du Québec. L’analyse des résultats révèle que les répondants privilégient également ces trois niveaux de fonctionnement.

EN:

The goal of this research consists of verifying if, in organizers-leaders, said to be democratic, the three levels of operation of a group, as well as their specific function, are considered under the same heading. The levels are those of content, procedure and the socio-emotive level. A questionnaire composed of twenty seven statements, that is, nine statements relating to each of the three levels, was distributed to fifty one professional guidance counselors. The analysis of the results revealed that the three levels are equally favored by the respondants.

ES:

La finalidad de esta investigación es la de verificar si en los animadores líderes supuestamente democráticos, son considerados de igual manera los tres niveles de funcionamiento de un grupo, asi como su función específica. Esos niveles son los de contenido, los de procedimiento y el socioemocional. Un cuestionario compuesto de veintisiete enunciados, nueve enunciados por cada nivel, fue administrado a cincuenta y un profesionales de la informacion. El análisis de los resultados obtenidos revela que esos tres niveles fueron igualmente privilegiados por los respondientes.

DE:

Mit dieser Untersuchung soll festgestellt werden, ob unter den sogenannten "demokratischen" Gruppenführern die drei Ebenen des Zusammenspiels in einer Gruppe und ihre spezifische Funktion in gleicher Weise beachtet werden. Diese drei Ebenen sind: Inhalt, Verfahren und sozioemotives Verhalten. Ein Fragebogen mit siebenundzwanzig (27) Punkten, i.e. neun (9) für jede der drei Ebenen, wurde einundfünfzig (51) Fachleuten aus dem Gebiet der Information vorgelegt. Die Untersuchung der Ergebnisse zeigt, dass die drei Ebenen in den Antworten in gleicher Weise berücksichtigt werden.

FR:

L’auteur tente de déterminer les limites à l’intérieur desquelles devrait se définir la mission éducative de l’éducation physique québécoise. Une mission sociale éducative a des exigences très sérieuses. La première est sûrement de centrer le processus d’éducation physique sur l’éduqué. Pour ce faire, il faudrait atteindre un consensus chez les éducateurs physiques. Il semble que jusqu’ici, l’éducation physique se soit développée davantage face à des éléments techniques plutôt qu’à des aspects éducatifs. Les premiers jalons sont ici élaborés pour la planification d’une nouvelle vision éducative pour l’éducation physique au Québec.

EN:

The author attempts, in this article, to determine the boundaries within which the educational mission of Quebec physical education should be defined. A social educational mission has very serious requirements. The first is, surely, to focus the physical education process on the student. To do this, we must reach a consensus among physical education teachers. It seems that until now, physical education has been developed more along the lines of its technical elements rather than its educational aspects. The first steps are elaborated herein for the planning of a new educational vision for physical education in Quebec.

ES:

El autor intenta, mediante el presente artículo, determinar los límites dentro de los cuales debería definirse la misión educativa de la educación física quebequense. Una misión social educativa tiene exigencias muy serias. La primera es seguramente la de centrar la acción de la educación física sobre el educando. Para ello, tendría que alcanzarse un consenso en los profesores de educación física. Al parecer, hasta ahora, la educación física se ha desarrollado más en los elementos técnicos que en los aspectos educativos. En resumen, el artículo presenta los primeros pasos para la planificación de una nueva visión educativa para la educación física en Quebec.

DE:

Im vorliegenden Text versucht der Verfasser, die Grenzen zu bestimmen, innerhalb derer der erzieherische Auftrag der Leibeserziehung in Québec zu definieren wäre. Ein sozialer Erziehungsauftrag stellt sehr ernste Forderungen. Deren erste besteht in der Ausrichtung des Erziehungsvorgangs auf den Erzogenen. Um dies zu erreichen, muss man bei den Leibeserziehern zu einer Meinungsübereinstimmung gelangen. Es scheint, dass sich die Leibeserziehung bisher mehr im Hinblick auf technische Faktoren als auf erzieherische Aspekte hin entwickelt hat. Der Verfasser erarbeitet die ersten Richtlinien zur Planung einer neuen erzieherischen Sicht für die Leibeserziehung in Québec.

FR:

La recherche a pour objectif la vérification du lien entre certaines attitudes aidantes du professeur d’information scolaire et professionnelle telles que perçues par les étudiants en secondaire IV, et la maturité vocationnelle de ces étudiants. Les instruments utilisés sont l’inventaire de développement vocationnel (C.D.I.) et l’inventaire de relation de Barrett-Lennard. Nos résultats, obtenus auprès de deux cents sujets, indiquent une relation significative entre l’empathie, la congruence, le regard positif du professeur d’information scolaire et professionnelle et la maturité vocationnelle des étudiants (uniquement la partie des attitudes).

EN:

This research has as its objective the verification of the line between certain attitudes helpful to academic and career counsellors as perceived by students in secondary IV (grade 10), and the vocational maturity of these students. The instruments used are the Inventory of Vocational Development (C.D.I.) and the Relationship Inventory of Barrett-Lennard. Our results, obtained with two hundred subjects, indicate a significant relation between the empathy, the congruence and the positive outlook of academic and career counsellors and the vocational maturity of the students (only in the area of attitudes).

ES:

La investigación tiene por objeto la verificación del nexo existente entre ciertas actitudes favorables de los profesores de información escolar y profesional, tales como las perciben los estudiantes de secundaria IV, y la madurez vocacional de esos estudiantes. Los instrumentos utilizados son el inventario de desarrollo vocacional (C.D.I.) y el inventario de relación de Barrett-Lennard. Nuestros resultados, obtenidos de doscientos estudiantes, indican una relación significativa entre la empatía, la congruencia, la actitud positiva del profesor de información escolar y profesional y la madurez vocacional de los estudiantes (solamente la parte de actitudes).

DE:

Ziel dieser Untersuchung ist es, den Zusammenhang zwischen gewissen helfenden Haltungen des Berufsberaters der höheren Schule, wie sie von den Studierenden im 10. Schuljahr (= secondaire IV) wahrgenommen werden, und der Reife der Studierenden hinsichtlich der Berufswahl festzustellen. Die benutzten Hilfsmittel sind der Fragebogen zur Berufswahl (C.D.I.) und der Beziehungsfragobegen nach Barrett-Lennard. Die Ergebnisse, die von zweihundert (200) Befragten geliefert wurden, zeigen ein bedeutsames Verhältnis zwischen dem Einfühlungsvermögen, der Beistimmung, der positiven Haltung des Beraters einerseits und der Reife der Studierenden bezüglich der Berufswahl anderseits (ausschliesslich die innere Einstellung betreffend).