La catéchèse scolaire, un écueil au développement cognitif

Résumé

Cet article pose des jalons théoriques en vue de comprendre dans quel sens la catéchèse scolaire à l’élémentaire risque de constituer une entrave au développement intellectuel. La présentation du programme de l’enseignement religieux au cycle élémentaire laisse voir des liens de parenté avec le concept de dogmatisme. Un exposé partiel du processus d’équilibration (Piaget) indique qu’un enseignement religieux précoce risque de contrecarrer le développement des structures cognitives. La catéchèse est présentée comme un contenu qui n’a rien de scolaire. On insiste surtout sur le fait que les enfants du primaire ne possèdent pas les structures cognitives pour assimiler un tel contenu. Qui plus est, sa présentation est susceptible de contribuer à retarder l’accès à la pensée formelle qui permet justement d’assimiler un tel contenu.

Abstract

This article proposes to set up theoretical markers for an understanding of the way catechism is taught at the elementary level. The author considers it an obstacle to intellectual development. The teaching of a religious program at the elementary level appears to be linked with dogmatism. A partial expose of the equilibration procedure (Piaget) indicates that precocious religious instruction runs the risk of thwarting the development of cognitive structures. Catechism is presented as a subject content that has no scholastic content. We insist on the fact that children at the primary level do not have the cognitive structures to assimilate such content. Moreover, presenting them with such material is liable to contribute to a retardation of attaining formal thought which permits to absorb such a content.

Resumen

Este artículo plantea unos lineamientos teóricos con vistas a comprender el sentido en el cual la catequesis escolar a nivel de la escuela elemental corre el riesgo de constituirse en un obstáculo para el desarrollo intelectual. La presentación del programa de enseñanza religiosa en el ciclo de educación elemental deja ver los nexos de parentesco con el concepto de dogmatismo. Una exposición parcial del proceso de equilibrio (Piaget) indica que una enseñanza religiosa precoz puede contrarrestar el desarrollo de las estructuras cognitivas. La catequesis es presentada como un contenido que no tiene nada de escolar. Se insiste sobretodo en el hecho de que los niños de primaria no poseen las estructuras cognitivas necesarias para asimilar un contenido tal. Además, su presentación es susceptible de contribuir a retardar el acceso al pensamiento formal que permite, precisamente, la asimilación de tal contenido.

Zusammenfassung

Dieser Artikel zeigt theoretische Richtlinien zum Verständnis der Frage auf, in welchem Sinne der Religionsunterricht an der Volksschule eine Behinderung in der geistigen Entwicklung (des Kindes) darstellen könnte. Die Darstellung des Lehrplans des Religionsunterrichts an Volksschulen lässt eine Verwandtschaft mit dem Begriff des Dogmatismus erkennen. Eine teilweise Erläuterung des "Equilibrations-Prozesses" nach Piaget zeigt, dass ein verfrühter Religionsunterricht der Entwicklung der Erkenntnisstrukturen entgegenzuwirken droht. Der Religionsunterricht wird dargestellt als ein Inhalt, der mit der Schule nichts zu tun hat. Man betont vor allem, dass die Kinder im Volksschulalter nicht die kognitiven Strukturen besitzen, die zum Erfassen eines solchen Inhaltes nötig sind; mehr noch, deren Einführung (in der Volksschule) könnte leicht zu einer Verzögerung des Zugangs zum formalen Denken beitragen, das gerade einen solchen Inhalt zu erfassen erlaubt.