FR:

Après avoir présenté quelques facteurs qui influencent l’insertion professionnelle des jeunes travailleurs, nous examinons quelques théories économiques (capital humain, quête d’emploi, double marché du travail) qui nous éclairent sur cette situation d’insertion professionnelle. L’examen critique de ces facteurs et de ces théories permet, dans une certaine mesure, de montrer la complexité de la situation et d’inciter à adopter une approche sociologique de l’insertion professionnelle. À ce titre, les facteurs d’insertion professionnelle sont interprétés comme des faits de socialisation quand ils relèvent du système d’enseignement et comme des faits d’organisation quand ils font rapport au marché du travail.

EN:

Following the presentation of some of the factors which influence the professional integration of young workers, the authors examine some economic theories (human resources, employment search, and secondary labour market) that clarify the problem of professional integration. The critical examination of these factors and theories, demonstrates, to a certain extent, the complexity of this situation and suggests the adoption of a sociological approach to professional integration. Within this approach, the above factors are interpreted as elements of socialization in the context of the educational system and as elements of organization when related to the labour market.

ES:

Después de presentar algunos factores que influyen en la inserción profesional de los jóvenes trabajadores, examinamos algunas teorías económicas (capital humano, búsqueda de empleo, mercado doble de trabajo) que nos aclaran sobre esta situación de inserción profesional. El exámen crítico de tales factores permite, en cierto modo, mostrar la complejidad de la situación y favorecer además un enfoque sociológico del problema. Así, los factores de inserción profesional son interpretados como elementos de socialización cuando dependen del sistema de enseñanza, y como elementos de organización cuando se refieren al mercado de trabajo.

DE:

Nach der Darlegung einiger Faktoren, die die berufliche Eingliederung der jungen Arbeitenden beeinflussen, untersuchen wir einige Wirtschaftstheorien (wie Menschenkapital, Arbeitssuche, doppelter Arbeitsmarkt), die uns über die Lage ebendieser Berufseingliederung Aufschluss geben können. Die kritische Untersuchung dieser Faktoren und Theorien erlaubt bis zu einem gewissen Grade, die Vielschichtigkeit der Lage aufzuzeigen und zur Anwendung einer soziologischen Methode bei der Berufseingliederung aufzurufen. Hierbei werden die Faktoren der beruflichen Eingliederung als eine Sache der Sozialisation gedeutet, soweit sie vom Unterrichtssystem abhängen, und als eine Sache der Organisation, wenn sie mit dem Arbeitsmarkt zu tun haben.

FR:

Cet article propose quelques éléments de réflexion sur l’apprentissage adulte en milieu universitaire et soulève en particulier le problème du choix des approches béhavioriste et humaniste. Après avoir situé le rôle joué par la détermination des objectifs dans le processus de l’apprentissage, l’auteur tente de faire valoir que l’opposition entre ces deux courants de pensée mérite d’être atténuée et soulève l’importance d’une intégration appropriée de ces deux types d’approche dans l’organisation de situations d’apprentissage. Un parallèle est établi entre le domaine de l’andragogie et celui de la pédagogie.

EN:

This paper presents some thoughts on adult education at university level, and points out, in particular, the problem of the choice between behaviorist and humanist approaches. Following a statement of the role of the definition of objectives in the learning process, the author suggests that the opposition between these two schools of thought should be reduced and points out the importance of an appropriate integration of the two types of approaches in organizing for learning. A parallel is established between the field of andragogy and that of pedagogy.

ES:

Este artículo propone algunos elementos de reflexión sobre el aprendizaje adulto en el medio universitario y destaca especialmente el problema de la selección entre los modelos behaviorista y humanista. Después de haber precisado el rol que ejerce la determinación de objetivos en el proceso de aprendizaje, el autor trata de hacer valer que la oposición entre estas dos tendencias merece ser atenuada. Se destaca la importancia de una integración apropiada de estos dos tipos de enfoque en la organización de situaciones de aprendizaje. Finalmente, se establece un paralelo entre el sector de la andragogía y el de la pedagogía.

DE:

Dieser Artikel legt einige Anregungen zur Reflexion über das Studium der Erwachsenen im Universitätsmilieu vor und stellt insbesondere die Frage nach der Wahl zwischen der behavioristischen und der humanistischen Methode. Nachdem der Autor die Rolle der Lernzielbestimmung im Lernprozess festgelegt hat, macht er geltend, dass die Konfrontation der zwei genannten Gedankenrichtungen gemildert zu werden verdient, und er zeigt die Bedeutung einer sachgemässen Integration dieser beiden Methoden bei der Erstellung von Lernsituationen auf. Es wird auch eine Parallele gezogen zwischen dem Gebiet der Erwachsenenbildung und der Pädagogik an sich.

FR:

L’album de contes pour enfants constitue un instrument privilégié d’apprentissage parce qu’il lie très étroitement le plaisir de l’imaginaire au déchiffrage de la lecture. Les images qui tissent l’essentiel de ces récits relèvent de plusieurs codes de représentation auxquels sont associés les valeurs et les intérêts de la lecture. Nous nous sommes d’abord interrogée sur la nature de la production des signes afin de comprendre le fonctionnement des éléments des divers codes interreliés dans le récit iconique, puis nous avons élaboré une méthode d’analyse et d’observation susceptible d’en révéler certains niveaux de compréhension. Une expérimentation a été réalisée auprès de 69 enfants, âgés de 6 à 9 ans.

EN:

The story book for children is considered to be a specific instrument for learning since it directly relates the pleasure of imagination with reading decoding. The images which "weave" the story are based on several representational codes to which are associated the values and interests of reading. The author examines the nature of the production of signs in order to understand the operation of elements of the various codes interrelated in the story. A method to analyse and observe levels of comprehension was elaborated. Results of an experiment using 69 children, aged 6 to 9 years, is reported.

ES:

El libro de cuentos para niños constituye un instrumento priviligiado de aprendizaje puesto que une estrechamente el placer de lo imaginario con el descifrado de la lectura. Las imágenes que combinan lo esencial de dichas narraciones provienen de diversos códigos de representación a los cuales se asocian los valores y los intereses de la lectura. En primer lugar, nos interesamos al origen de la producción de signos afin de comprender el funcionamiento de los elementos de diversos códigos entrelazados en la narración icónica, y elaboramos luego un método de análisis y de observación susceptible de revelar ciertos niveles de comprensión. Se efectuó una experimentación con 69 niños de 6 a 9 años.

DE:

Das Bilderbuch für Kinder stellt ein bevorzugtes Lernmittel dar, weil es die Freude am Imaginären engstens mit dem Entziffern der Lektüre verbindet. Die Bilder, die das Wesentliche dieser Erzählungen ausmachen, gehören zu mehreren Vorstellungsschlüsseln, mit denen die Werte und Reize des Lesens verknüpft sind. Wir haben zunächst die Frage nach der Art der Herstellung der Zeichen gestellt, um das Zusammenspiel der Elemente der verschiedenen Schlüssel zu verstehen, die in der Bilderzählung miteinander verbunden sind. Dann haben wir eine Analysen- und Beobachtungsmethode erarbeitet, die Zugang zu einigen Ebenen ihrer Deutung geben könnte. Unter 69 (neunundsechzig) Kindern im Alter von sechs bis neun Jahren wurde ein entsprechendes Experiment durchgeführt.

FR:

À la suite d’un bref survol historique des explorations empiriques et expérimentales effectuées depuis plus de quatre décennies au sujet des difficultés d’adaptation et d’apprentissage scolaires, l’auteur propose une autre avenue d’investigation. Il s’agit, par le biais de la motivation (Nuttin), d’analyser les composantes significatives de l’adaptation et de l’apprentissage scolaires des élèves, en mettant en évidence que la motivation est largement suscitée par les perceptions affectivo-cognitives (particulièrement subjectives) que l’élève a de lui-même, de sa famille et de l’école.

EN:

Following a brief historical survey of empirical and experimental investigations of learning and school integration difficulties during the past four decades, the author proposes another orientation for investigating this problem. Using Nuttin's concept of motivation, the significant components of students' school integration and learning are considered. In particular, it is noted that motivation is greatly affected by the student's affective-cognitive perception of himself, of his family, and of the school.

ES:

Después de haber sobrevolado brevemente la historia de exploraciones empíricas y experimentales efectuadas desde hace más de cuatro décadas, el autor propone una nueva avenida de investigación sobre las dificultades de adaptación y de aprendizaje escolar. Por intermedio del concepto do motivación (Nuttin), se trata de analizar los componentes significativos de la adaptación y del aprendizaje escolar de los alumnos, destacando que la motivación es suscitada en gran parte por las percepciones afectivo-cognoscitivas (particularmente subjetivas) que se hace el alumno de él mismo, de su familia y de la escuela.

DE:

Im Anschluss an einen kurzen historischen Überblick über die empirischen und experimentellen Forschungen, die seit mehr als vier Jahrzehnten auf dem Gebiet der schulischen Anpassungs- und Lernschwierigkeiten unternommen worden sind, schlägt der Autor eine neue Untersuchungsrichtung vor. Mithilfe des Begriffs der "Motivation" (nach Nuttin) werden die bedeutenden Komponenten der schulischen Anpassung und des Lernens der Schüler analysiert, wobei hervorgehoben wird, dass die Motivation weitgehend durch die (besonders subjektiven) affektiv-kognitiven Vorstellungen geweckt wird, welche sich der Schüler von sich selbst, von seiner Familie und von der Schule macht.

FR:

La présente recherche vise à établir une relation entre le degré d’actualisation de soi de l’enseignant et son attitude positive ou négative vis-à-vis une forme particulière de participation parentale : le bénévolat en salle de classe.

EN:

The object of this research is to establish a relation between the degree of a teacher's self-actualization and his/her positive or negative attitudes to a particular type of parental involvement in the classroom: the parent volunteer.

ES:

Este estudio trata de establecer una relación entre el grado de actualización de sí del profesor y su actitud positiva o negativa, frente a una forma especifica de participación de los padres: el trabajo benevolo en la sala de clases.

DE:

Die vorliegende Untersuchung hat zum Ziel, ein Verhältnis zu erstellen zwischen dem Grad der Selbstverwirklichung der Unterrichtsperson und ihrer positiven oder negativen Einstellung gegenüber einer besonderen Form der Mitwirkung der Eltern: der ehrenamtlichen Mithilfe im Klassenzimmer.

FR:

On constate, dans l’enseignement des activités physiques, que la déficience mentale est presque toujours accompagnée d’un niveau de performance motrice inférieur à celui des enfants normaux. Le but de la présente étude sur l’apprentissage d’une tâche psychomotrice est d’examiner le processus d’acquisition chez les enfants normaux et chez les déficients mentaux, de façon à savoir si la performance de ceux-ci est différente de celle des enfants normaux qui leur sont pairés selon l’âge mental et l’âge chronologique. Les résultats comportent certaines constatations importantes. Si l’on compare les différents niveaux d’apprentissage, on constate qu’au début les trois groupes de sujets seraient affectés par l’ajout d’une tâche d’interférence. À la fin de l’apprentissage, il existe des différences entre les trois groupes de sujets inclus dans cette étude. Lors de la période de sur-apprentissage, aucune différence significative n’est observée entre ces trois groupes.

EN:

In physical education activities, it has been found that the performance of mentally retarded children is almost always inferieur to that of normals. The objective of this study of learning a psychomotor task is to examine the process of acquisition by normal and retarded children and to describe the performance differences of children paired for mental age and chronological age. The results show some important findings. A comparison of the different levels of learning shows that the three groups of subjects were initially affected by the addition of an interference task. At the end of the learning period, differences between these three groups of subjects were noted. However, during the overlearning phase, no significant differences between these groups was observed.

ES:

En la enseñanza de las actividades físicas, se constata que la deficiencia mental está casi siempre acompañada de un nivel de actuación motora inferior al de los niños normales. Este estudio, sobre el aprendizaje de una tarea sicomotora, tiene por objeto examinar el proceso de adquisición en los niños normales y en los niños deficientes mentales, de manera a saber si la actuación de éstos es diferente a la de niños normales agrupados según la edad mental y la edad cronológica. Los resultados ofrecen ciertas constataciones importantes. Al comparar los diferentes niveles de aprendizaje se constata que, al comienzo de la experiencia, los tres grupos de sujetos parecen ser afectados por una tarea de interferencia que se les ha agregado. Sin embargo, al final del aprendizaje existen diferencias entre los tres grupos de sujetos incluídos en este estudio. No se observó ninguna diferencia significativa entre estos tres grupos durante el periodo de mayor aprendizaje.

DE:

Beim Unterricht der Körpererziehung stellt man fest, dass die Geistesschwäche beinahe immer mit einem im Vergleich zu den normalen Kindern niedrigeren motorischen Leitsungsniveau einhergeht. Das Ziel der vorliegenden Studie über das Erlernen einer psychomotorischen Aufgabe ist es, den Lernvorgang bei normalen und bei geistesschwachen Kindern zu untersuchen, um herauszufinden, ob sich deren Leistung von der der normalen Kinder unterscheidet, mit denen sie nach dem geistigen und chronologischen Alter gepaart sind. Die Ergebnisse enthalten gewisse wichtige Feststellungen. Wenn man die drei Lernebenen vergleicht, sieht man, dass zu Beginn aile drei Gruppen der Versuchspersonen durch Hinzufügung einer ablenkenden Aufgabe beeinflusst würden. Am Ende des Lernvorgangs bestehen Unterschiede zwischen den drei Gruppen. In der Phase der mechanischen Aneignung des Gelernten beobachtet man keinen bemerkenswerten Unterschied zwischen den drei Gruppen.

FR:

Au secondaire, l’initiation à la vie économique pourrait tenir compte des représentations qu’ont les élèves de certaines réalités économiques, au point de départ ou au moment d’entreprendre une nouvelle étape. Le développement d’instruments fiables pour l’identification des représentations économiques demeure cependant une condition essentielle. L’examen de certains questionnaires a mis en évidence le problème de l’instabilité des réponses des élèves à qui on demande d’exprimer leurs représentations économiques.

EN:

At the secondary level, educators involved in introduction to economics programs should consider, at the entry level or at the beginning of any new stage, the representations that students have of certain economic realities. However, the development of reliable instruments to identify economic representations is one essential condition. The examination of certain questionnaires points out the problem of the instability of students' responses when asked to express their economic representations.

ES:

Los programas de iniciación a la vida económica podrían considerar, en el secundario, las representaciones que tienen los alumnos de algunas realidades económicas, ya sea desde el comienzo o en el momento de comenzar una nueva etapa. Sin embargo, el desarrollo de instrumentos fiables para la identificación de representaciones económicas continúa siendo una condición esencial. El exámen de ciertos cuestionarios ha puesto en evidencia el problema de la inestabilidad de las respuestas de los alumnos a quienes se les pide expresar sus representaciones económicas.

DE:

In der höheren Schule könnte die Einführung ins Wirtschaftsleben (Wirtschaftskunde, Anm.d.übs.) den Vorstellungen Rechnung tragen, die die Schüler von gewissen wirtschaftlichen Tatsachen haben, sei es zu Beginn des Programms, oder beim Übergang zu einer neuen Stufe. Dabei ist aber die Entwicklung zuverlässiger Hilfsmittel zur Identifizierung ebendieser wirtschaftlichen Voerstellungen eine wesentliche Bedingung. Die Überprüfung gewisser Fragebögen machte das Problem der Unbeständigkeit der Antworten der Schüler deutlich, die ihre wirtschaftlichen Vorstellungen ausdrücken sollten.

FR:

Cet article traite de la fiabilité des données d’un instrument d’observation de la classe, appelé « Cinq minutes d’interaction ». Trente classes de mathématiques du niveau secondaire ont été observées à dix occasions distinctes. À l’aide de la théorie de la généralisabilité, l’étude montre que, pour la presque totalité, les pratiques d’enseignement liées à l’instruction n’ont pu être considérées comme fiables. Par contre, pour la majorité, les pratiques reliées aux questions, aux réponses et aux rétroactions en classe ont obtenu un haut niveau de fiabilité. L’article conclut sur l’importance d’une telle étude pour toute recherche visant à identifier des corrélations entre des pratiques d’enseignement et le rendement scolaire.

EN:

This paper describes the reliability of data obtained from "Five Minutes of Interaction", an instrument for observation. Ten separate observations were made in 30 mathematics classes at the secondary level. Following the application of generalizability theory, the study shows that for almost all the observations, the actions related to teaching could not be considered as reliable. However, for the majority, the actions related to questionning, to responding, and to retroaction in class have a high level of reliability. The paper concludes with a statement of the importance of this type of study for all those whose objective is to identify correlations between teaching and school achievement.

ES:

Este artículo trata sobre la fiabilidad de los datos de un instrumento de observación de la clase, llamado "Cinco minutos de interacción". Treinta clases de matemáticas del nivel secundario fueron observadas en diez ocasiones diferentes. Por intermedio de la teoría de la generalización, el estudio muestra que, para casi la totalidad, las prácticas de enseñanza ligadas a la instrucción no pudieron ser consideradas como fiables. En cambio, para la mayoría, las prácticas relacionadas con las preguntas, con las respuestas y con las retroacciones en clases han obtenido un gran nivel de fiabilidad. El artículo concluye con la importancia de un tal estudio en toda investigación que trata de identificar las correlaciones entre las prácticas de enseñanza y el rendimiento escolar.

DE:

Dieser Artikel behandelt die Zuverlässigkeit der Daten eines Beobachtungsinstrumentes für die Klasse, genannt "Fünf Minuten Interaktion". Dreissig Mathematik-Klassen auf dem Niveau der höheren Schule wurden bei zehn verschiedenenen Gelegenheiten beobachtet. Mit Hilfe der Théorie von der Generalisationsmöglichkeit zeigt die Untersuchung, dass die Unterrichtspraktiken, die mit der Unterweisung zu tun haben, beinahe auf der ganzen Linie als nicht zuverlässig zu betrachten waren. Dagegen haben in der Mehrheit die Praktiken, die sich auf das Abfragen, die Antworten und die Reaktion auf die Klasse beziehen, einen hohen Grad von Zuverlässigkeit erzielt. Der Artikel schliesst mit dem Hinweis auf die Wichtigkeit einer solchen Untersuchung für jede Forschungsarbeit, die Korrelationen zwischen Unterrichtspraktiken und schulischer Leistung identifizieren will.