Abstracts
Résumé
Cet article propose quelques éléments de réflexion sur l’apprentissage adulte en milieu universitaire et soulève en particulier le problème du choix des approches béhavioriste et humaniste. Après avoir situé le rôle joué par la détermination des objectifs dans le processus de l’apprentissage, l’auteur tente de faire valoir que l’opposition entre ces deux courants de pensée mérite d’être atténuée et soulève l’importance d’une intégration appropriée de ces deux types d’approche dans l’organisation de situations d’apprentissage. Un parallèle est établi entre le domaine de l’andragogie et celui de la pédagogie.
Abstract
This paper presents some thoughts on adult education at university level, and points out, in particular, the problem of the choice between behaviorist and humanist approaches. Following a statement of the role of the definition of objectives in the learning process, the author suggests that the opposition between these two schools of thought should be reduced and points out the importance of an appropriate integration of the two types of approaches in organizing for learning. A parallel is established between the field of andragogy and that of pedagogy.
Resumen
Este artículo propone algunos elementos de reflexión sobre el aprendizaje adulto en el medio universitario y destaca especialmente el problema de la selección entre los modelos behaviorista y humanista. Después de haber precisado el rol que ejerce la determinación de objetivos en el proceso de aprendizaje, el autor trata de hacer valer que la oposición entre estas dos tendencias merece ser atenuada. Se destaca la importancia de una integración apropiada de estos dos tipos de enfoque en la organización de situaciones de aprendizaje. Finalmente, se establece un paralelo entre el sector de la andragogía y el de la pedagogía.
Zusammenfassung
Dieser Artikel legt einige Anregungen zur Reflexion über das Studium der Erwachsenen im Universitätsmilieu vor und stellt insbesondere die Frage nach der Wahl zwischen der behavioristischen und der humanistischen Methode. Nachdem der Autor die Rolle der Lernzielbestimmung im Lernprozess festgelegt hat, macht er geltend, dass die Konfrontation der zwei genannten Gedankenrichtungen gemildert zu werden verdient, und er zeigt die Bedeutung einer sachgemässen Integration dieser beiden Methoden bei der Erstellung von Lernsituationen auf. Es wird auch eine Parallele gezogen zwischen dem Gebiet der Erwachsenenbildung und der Pädagogik an sich.