Volume 11, Number 1, 1985

FR:

Trois groupes d’adolescents issus d’un milieu urbain ont été soumis, selon différents modes de présentation de directives, à une expérience fondée sur la vision binoculaire et sur le mode dichotique d’écoute, dans laquelle ils devaient choisir entre la langue anglaise et la langue française. Aucune différence significative n’existe entre les réactions aux trois directives de même qu’entre les réponses effectuées et celles prévues à partir d’un test de familiarité. Par contre, la comparaison de ces résultats avec ceux qui ont été obtenus dans deux autres études, portant sur des groupes semi-ruraux et urbains, fait ressortir des différences significatives entre les groupes ruraux seulement en ce qui concerne la familiarité avec les mots et les réponses effectuées selon la vision binoculaire.

EN:

Three groups of adolescents from an urban milieu were presented with various levels of instructions to tasks involving visual stimuli (binocular vision) and dichotic listening, and were given a choice of language — English (majority language) or French (minority language) to which to attend. No significant differences were found between performances to the three levels of instructions, nor between responses to these instructions and predictions based on a test of familiarity of the stimuli used. However, in comparing these results with those of two other studies of semi-rural and urban subject groups, the author notes that significant differences were found only between rural groups and only with regard to word familiarity and visual binocularity responses.

ES:

Tres grupos de adolescentes de medio urbano fueron sometidos a una experiencia basada sobre la visión binocular y sobre el modo dicótico de audición en la cual debían escoger entre el inglés y el francés. No existe ninguna diferencia significativa entre las reacciones a las tres directivas ni tampoco entre las respuestas dadas y las previstas, a partir de un test de familiarización. En cambio, al comparar estos resultados con los que se obtuvieron en dos otros estudios sobre grupos semi-urbanos y urbanos se encuentran diferencias significativas entre los grupos rurales solamente en lo que respecta a la familiarización con las palabras y las respuestas dadas según la visión binocular.

DE:

Drei Gruppen von Jugendlichen aus städtischem Milieu wurden, gemäss auf drei verschiedene Arten gebotenen Anweisungen, einem Test unterworfen, der auf das beidäugige Sehen und das doppelseitige Hören gegründet war. Sie hatten dabei zwischen der englischen und der französischen Sprache zu wählen. In den Reaktionen auf die drei Anweisungen besteht kein bedeutender Unterschied, ebensowenig wie zwischen den tatsächlich gegebenen und den nach einem Test über die Vertrautheit mit der Sprache erwarteten Antworten. Dagegen zeigt der Vergleich dieser Ergebnisse mit denen, die in zwei anderen Untersuchungen mit Gruppen aus halbländlichem und aus städtischem Milieu erzielt wurden, beträchtliche Unterschiede unter den ländlichen Gruppen, jedoch nur bezüglich der Vertrautheit mit den Wörtern und den mittels des beidäugigen Sehens gegebenen Antworten.

FR:

En réagissant au document de consultation du Projet correctionnel de la réforme du droit criminel, l’auteur propose un modèle audacieux de prison éducative et cherche à en démontrer les principes, les buts, les fonctions et les implications concrètes. À partir d’une analyse des faiblesses et des limites du système correctionnel actuel, de son incapacité surtout à comprendre le modèle éducatif, l’auteur recommande que soient confiées aux provinces les juridictions en matière de services correctionnels.

EN:

In response to the Consultation Paper on the Corrections Law Review Project, the author proposes for adoption by the proper authorities an ambitious educational prison "model". He proceeds to demonstrate its principles and objectives, its functions and concrete implications. After illustrating how the present correctional system is especially impervious to education as an ideal and as a method of rehabilitation, the author recommends that jurisdictions, in matters of correction, should be transferred from Federal authority to provincial authorities.

ES:

En reacción al documento de consulta sobre el proyecto de reforma en derecho criminal sobre las correccionales, el autor propone un modelo audaz de prisión educativa y trata de demostrar los principios, los objetivos, las funciones y las implicaciones concretas. El autor recominenda que se confíe la juridicción en materia de servicios correccionales a las provincias, partiendo de un análisis de los limites y de las debilidades del sistema correccional actual y de su incapacidad de comprender especialmente el modelo educativo.

DE:

Als Reaktion auf das Konsultationsdokument zum Gesetzesvorschlag über die Strafrechtsreform legt der Verfasser das kühne Modell eines Erziehungsgefängnisses vor, und versucht dessen Prinzipien, Ziele, Funktionen und konkrete Folgen darzustellen. Ausgehend von einer Analyse der Schwächen und Grenzen des derzeitigen (Bundes-) Strafrechtssystems, vor allem aber von der Unmöglichkeit, in dessen Rahmen ein Erziehungsmodell zu verwirklichen, rät der Autor, die Gerichtsbarkeit auf dem Gebiet der Gefängnisverwaltung den Provinzen zu übertragen.

FR:

À partir de caractéristiques de la recherche expérimentale et de la recherche ethnographique, l’objectif de cette étude consiste non à opposer deux tendances, mais à les mettre en relation. On verra ainsi surgir des critères autonomes de la recherche-action qui permettront de porter des jugements d’appréciation sur des points fondamentaux comme le but, les valeurs, le contexte, le schème opérationnel. Cette réflexion propose d’envisager la science de façon analogique pour favoriser la production d’un savoir pratique.

EN:

The aim of this study is to understand the relation between the characteristics of experimental research and those of ethnographic research, rather than their opposing tendencies. From this analysis, we see develop the autonomous criteria of action research which permit an evaluation of the fundamental aspects such as the aim, the values, the context, and the operational design. This analysis proposes to view science in an analogous way in order to encourage the production of practical knowledge.

ES:

Partiendo de las características de la investigación experimental y de la investigación etnográfica, el objetivo de este estudio consiste no en oponer dos tendencias, sino en ponerlas en relación. Se verán, así, surgir criterios autónomos en el estudio-acción que permitirán emitir juicios de apreciación sobre puntos fundamentales como el objetivo, los valores, el contexto, el esquema operacional. Esta reflexión propone abordar la ciencia en forma de analogía para permitir que se produzca un saber práctico.

DE:

Ausgehend von Besonderheiten der Experimental- und der ethnographischen Forschung, soll diese Studie die beiden Tendenzen nicht konfrontieren, sondern miteinander in Beziehung setzen. Man wird auf diese Weise selbständige Kriterien für die "Aktionsforschung" entdecken, die eine Beurteilung grundsätzlicher Punkte wie des Zieles, der Werte, des Zusammenhangs und des Verfahrens erlauben. Diese Reflexion schlägt eine Betrachtung der Wissenschaft nach analogischer Art vor, um das Entstehen eines praktischen Wissens zu fördern.

FR:

La présente recherche vise à savoir dans quelle mesure les valeurs représentées à la télévision, et perçues par les téléspectateurs, correspondent à leurs attentes. À la suite de Rokeach (1973) et de Perron (1981), l’approche psychométrique est privilégiée en vue d’une analyse quantitative. Un questionnaire administré à un groupe d’étudiants universitaires a permis de connaître, avec la méthode corrélative, les perceptions des téléspectateurs, de même que leurs attentes face aux valeurs représentées à la télévision. Le traitement des données a révélé des différences significatives dans les résultats : les sujets relèvent une trop grande place accordée à la violence et à la consommation; ils attendent de la télévision qu’elle divertisse, renseigne et éduque.

EN:

The aim of this study is to investigate the extent to which the values represented on television and those perceived by viewers correspond to viewers' expectations. Following the work of Rokeach (1973) and Perron (1981) quantitative analyses are obtained through a psychometric approach. A questionnaire, given to a university student group, permitted the authors to obtain, through correlation, the perceptions of viewers and their expectations as to those values represented on television. Results show significant differences between the high values accorded by television to violence and consumerism and viewers' expectations which included entertainment, information and education.

ES:

Esta investigación trata de establecer en qué medida los valores representados en la televisión y percibidos por los telespectadores corresponden a sus expectativas. Inspirados de Rokeach (1973) y de Perron (1981) se ha privilegiado el enfoque sicométrico con la perspectiva de un análisis cuantitativo. Un cuestionario administrado a un grupo de estudiantes universitarios permitió conocer, con el método correlativo, las percepciones de los telespectadores, así como sus expectativas respecto a los valores representados en la televisión. El análisis de los datos reveló diferencias significativas en los resultados: los sujetos indican un lugar demasiado grande acordado a la violencia y a al consumo; esperan que la televisión los divierta, informe y eduque.

DE:

Die vorliegende Untersuchung will herausfinden, in welchem Masse die am Fernsehen gebotenen und von den Zuschauern wahrgenommenen Werte deren Erwartungen entsprechen. Den Arbeiten von Rokeach (1973) und Perron (1981) folgend, wird die psychometrische Methode im Hinblick auf eine quantitative Analyse bevorzugt. Ein Fragebogen, der einer Gruppe von Universitätsstudenten vorgelegt wurde, hat mittels der korrelativen Methode erlaubt, die Wahrnehmungen der Fernsehzuschauer kennenzulernen, sowie ihre Erwartungen gegenüber den am Fernsehen dargestellten Werte. Die Verarbeitung der Daten hat beträchtliche Unterschiede in den Ergebnissen aufgedeckt: die Befragten finden, dass der Gewalttätigkeit und dem Konsum zuviel Raum gewährt wurd; sie erwarten vom Fernsehen (mehr) Unterhaltungs-, Informations- und Erziehungsinhalte.

FR:

La première partie de cet article, établie à partir d’une recension de plusieurs recherches relatives aux feed-back correctifs (FBC), tente d’établir les fonctions de ces feed-back dans le processus enseignement-apprentissage. La seconde partie traite des facteurs des FBC, des facteurs internes, c’est-à-dire de la forme et de la richesse en information, puis des facteurs externes, c’est-à-dire du délai et du post-délai, du bénéficiaire, du mode de communication, des caractéristiques de l’auteur et de la tâche. L’article se termine par des réflexions relatives aux retombées pédagogiques suggérées par les recherches dans ce domaine.

EN:

Based on a survey of research dealing with instructional feedback, this study establishes the role of feedback in the teaching-learning process. In the second part, the author describes feedback factors which include internal factors; that is, the form and the quality of the information and external factors; that is, the delay and post-delay, the recipient, the style of communication, and the characteristics of the author and of the task. The article ends with some reflections regarding pedagogical implications suggested by the research in this area.

ES:

En la primera parte de este artículo, se parte de una crítica de varios estudios relativos a los feed-back correctivos (FBC); se trata de establecer las funciones de estos feedback en el proceso de ensénanza-aprendizaje. La segunda parte trata de los factores de los FBC, de los factores internos, o sea de la forma y de la riqueza en información, y luego de los factores externos, o sea, del retardo y del retardo "a posteriori" del beneficiario, del modo de comunicación, de las caracteristícas del autor y de la tarea. El artículo se termina con reflexiones relativas a las implicaciones pedagógicas sugeridas por los estudios en este sector.

DE:

Der erste Teil dieses Artikels, der sich auf eine Durchsicht mehrerer Untersuchungen bezüglich des "Korrektiv-Feedback" (FBC) gründet, versucht die Funktion dieser Feedbacks im Prozess des Unterrichts (Lehren — Lernen) herauszufinden. Der zweite Teil behandelt sowohl interne Faktoren des FBC, wie Form und Vielfalt der Information, als auch externe Faktoren, wie die Verzögerung und deren Folgen, die Empfänger, die Art der Übermittlung und Besonderheiten des Urhebers und der Aufgabe. Der Artikel schliesst mit Betrachtungen über pädagogische Folgerungen, die man aus den Forschungen auf diesem Gebiet ziehen kann.

FR:

Cet article fait état d’une étude exploratoire des réactions de 82 étudiants inscrits dans un cours « personnalisé » visant l’acquisition de connaissances et la maîtrise d’habiletés en pédagogie générale. L’analyse des données qualitatives recueillies tout au long du déroulement du cours a permis de développer une typologie comprenant huit catégories de comportements en relation avec les savoir-faire et les savoir-être des étudiants, ainsi qu’une taxonomie de cinq degrés de coopération décrivant comment les étudiants ont satisfait aux exigences du cours.

EN:

This article reports on an exploratory study of 82 students enrolled in a individualized course aimed at developing essential knowledge and skills required to teach physical activities. The analysis of the qualitative data collected during the entire session led to the development of an eight-category model describing student behavior, and a five-level model characterizing how they manage to deal with the course requirements, that is, how they cooperate.

ES:

Este artículo presenta un estudio exploratorio sobre las reacciones de 82 estudiantes inscritos en un curso "personalizado" destinado a adquirir conocimientos y la maestría de habilidades en pedagogía general. El análisis de los datos cualitativos obtenidos durante todo el curso permitió desarrollar una tipologia que comprende ocho categorías de conducta relacionadas con el saber-hacer y saber-ser de los estudiantes, así como una taxonomía de cinco niveles de cooperación que describe cómo los estudiantes respondieron a las exigencias del curso.

DE:

Dieser Artikel beschreibt eine Voruntersuchung der Reaktionen von 82 (zweiundachtzig) Studenten, die an einer "personalisierten" Vorlesung teilnahmen, welche zur Aneignung von theoretischen und praktischen Kenntnissen in allgemeiner Pädagogik dienen sollte. Die Analyse der im Verlauf der Vorlesung gesammelten quantitativen Daten erlaubt die Entwicklung einer Struktur von 8 (acht) Verhaltenskategorien bezüglich verschiedener erworbener praktischer Fähigkeiten und innerer Verhaltensweisen der Studenten, sowie eine Klassifîkation von fünf Stufen der Mitarbeit, die anzeigen, in welchem Masse die Studenten den Anforderungen der Vorlesung gerecht wurden.

FR:

Dans cette étude, les auteures ont exploré la relation entre l’âge et le développement du concept de soi chez les enfants, puis les différences du concept de soi selon le milieu socioculturel des enfants. Cinquante-deux sujets, âgés de 5, 6, 7 et 8 ans, ont répondu au test McDaniel-Piers: Young Children's Self-Concept Scale (1973). Les résultats indiquent une augmentation positive du concept de soi au cours des trois premières années et ensuite une diminution à la quatrième année; ces résultats donnent des appuis pour souligner le rôle des éducateurs et éducatrices auprès des jeunes enfants.

EN:

In this study, the authors investigate the relation between age and development of self-concept in children, and differences in self-concept as related to socio-cultural milieu. Fifty-two subjects, aged 5, 6, 7 and 8 years responsed to the McDaniel-Piers: Young Children's Self-Concept Scale (1973). The results show a positive increase in self-concept during the first three years and a decrease in the fourth year. These results support the importance of the role of educators in the education of young children.

EN:

En este estudio, las autoras han explorado la relación entre la edad y el desarrollo del concepto de sí en los niños, así como las diferencias en el concepto de sí según el medio socio-cultural de los niños. Cincuenta y dos sujetos de 5, 6, 7 y 8 años respondieron al test de McDaniel-Piers: Young Children's Self-Concept Scale (1973). Los resultados indican un aumento positivo del concepto de sí durante los tres primeros años y una disminución en el cuarto año; estos resultados confirman la importancia de los educadores y educadoras de la pequeña infancia.

DE:

In dieser Studie haben die Verfasserinnen die Beziehung zwischen dem Alter und dem Selbstbild bei Kindern untersucht, sowie die Unterschiede des Selbstbildes je nach dem sozio-kulturellen Milieu der Kinder. 52 (zweiundfünfzig) Kinder von 5, 6, 7 und 8 Jahren haben sich dem Test von McDaniel-Piers: Young Children's Self-Concept Scale (1973) unterzogen. Die Ergebnisse zeigen eine Zunahme des positiven Selbstbildes im Laufe der drei ersten Jahre, und danach eine Abnahme im vierten Jahr. Diese Funde stützen die These von der Bedeutung der Erzieher für Kinder im zarten Alter.

FR:

L’objectif de cette recherche est de tracer le portrait de l’intégration d’élèves mésadaptés socio-affectifs. La méthode utilisée ici est essentiellement descriptive : observation des comportements des élèves mésadaptés socio-affectifs et d’élèves témoins en classe, entrevues avec les enseignants, recueil des notes scolaires et questionnaires sur le type de pédagogie utilisée en classe. Les résultats obtenus mettent en relief certaines différences comportementales entre les élèves témoins et les mésadaptés socio-affectifs. De plus, ces derniers ont des notes scolaires significativement inférieures à celles obtenues par leurs pairs témoins. Les entrevues avec les enseignants révèlent finalement que l’intégration est bénéfique aux enfants mésadaptés socio-affectifs.

EN:

The aim of this research is to present a profile of the integration of "emotionally disturbed and maladjusted" children. An essentially descriptive method was used and included observation of the classroom behavior of both "emotionally disturbed" students and regular (control group) students, interviews with teachers, notation of school grades, and questionning regarding types of classroom teaching methods. The results obtained demonstrate many behaviorial similarities, and some behaviorial differences between the control group and "emotionally disturbed" students. Although significantly lower achievement (school grades) was noted for this latter group, integration appears beneficial to these students and was to some extent a success.

ES:

Este estudio tiene por objeto retratar el proceso de integración de los alumnos con problemas de adaptación socio-afectiva. Se usó el método descriptivo: observación de la conducta de estos alumnos y de los alumnos del grupo control de la clase, entrevistas con los profesores, recopilación de las notas escolares y cuestionarios sobre el tipo de pedagogía utilizada en clase. Los resultados obtenidos revelan las diferencias de conducta entre los alumnos del grupo control y los alumnos con problemas de adaptación socio-afectiva. Se observan también notas escolares significativamente inferiores en los alumnos del grupo control de las mismas clases. Las entrevistas con los profesores indican que éstos consideran que la integración beneficia los niños con problemas de adaptación socio-afectiva.

DE:

Das Ziel dieser Untersuchung ist es, ein Bild der Eingliederung der Kinder mit psychologischen und sozial bedingten Erziehungsschwierigkeiten zu zeichnen. Die hier angewandte Methode ist im wesentlichen deskriptiv: Beobachtung des Verhaltens der Schüler mit Erziehungsschwierigkeiten und der Normalschüler in der Klasse, Gespräche mit den Lehrkräften, Sammlung der Zeugnisnoten, Fragebögen über die im Unterricht angewandte pädagogische Methode. Die ermittelten Ergebnisse stellen die Unterschiede im Betragen zwischen den Normalschülern und den schwererziehbaren klar heraus, sowie bedeutend niedrigere Zeugnisnoten bei den Normalschülern der gleichen Klassen. Die Gespräche mit den Lehrkräften zeigen, dass diese die Eingliederung als für die schwererziehbaren Kinder nutzbringend betrachten.