Dogmatisme, catéchèse et développement cognitif

Résumé

L’article s’applique à remettre en question l’hypothèse soutenue par Larivée dans la Revue des sciences de l’éducation (vol. VII, no 3, 1981) à l’effet que la catéchèse, telle qu’enseignée au primaire, relève du dogmatisme et risque d’entraver le développement cognitif des enfants. Une discussion de la définition de la catéchèse comme activité pédagogique dogmatique et des composantes du développement cognitif, la mise en rapport du développement cognitif et du développement religieux conduisent à situer la catéchèse parmi les activités de formation de la personne.

Abstract

This article proposes to question the hypothesis presented by Larivée in the Revue des Sciences de l'Education, (vol. VII, no 3, 1981) stating that catechism, as it is taught at the elementary level, is related to dogmatism and tends to interfere with the cognitive development of children. The authors present a discussion of the definition of catechism as a dogmatic pedagogical activity and of the components of cognitive development. The relation between cognitive development and religious development places catechism among the activities which promote human development.

Resumen

El artículo cuestiona la hipótesis presentada por Larivée en la Revue des Sciences de l'Education (vol. VII, no 3, 1981) en el sentido que el catecismo, tal como se ensena en el primario, se rige por un dogmatismo y puede bloquear el desarrollo cognoscitivo de los niños. Al discutir la definición del catecismo como actividad pedagógica dogmática y los componentes del desarrollo cognoscitivo, se establece una relacíon entre este último y el desarrollo religioso, la cual conduce a situar el catecismo entre las actividades de formación de la persona.

Zusammenfassung

Dieser Artikel unternimmt es, die Hypothese zu widerlegen, die Larivée in der Revue des Sciences de l'Education (vol. VII, no 3, 1981) vertreten hat, nämlich, dass der Relgionsunterricht, wie er derzeit in den (Québecker) Volksschulen erteilt wird, dogmatisch geprägt sei und die Entwicklung des Denkvermögens der Kinder behindere. Eine Diskussion der Definition des Religionsunterrichts als dogmatische pädagogische Tätigkeit, und der Komponenten der Denkentwicklung, sowie die Aufstellung einer Beziehung zwischen Denkentwicklung und religiöser Entwicklung führen dazu, den Religionsunterricht in die Aktivitäten der Persönlichkeitsbildung einzureihen.