Abstracts
Résumé
L’objet de cette étude est de mettre à l’épreuve un modèle théorique des déterminants de la performance scolaire au Cours préparatoire. L’accent est mis sur les caractéristiques affectives des élèves. Quatre-vingt-un enfants, suivis de l’école maternelle à l’école élémentaire, ont participé à l’étude. Le modèle d’équation structurale LISREL-VI appliqué aux données a révélé un réseau d’influences qui corrobore en grande partie les attentes théoriques tout en les nuançant. Les résultats montrent le rôle non négligeable que joue la maternelle sur le développement des élèves, notamment sur la perception de soi en tant qu’élève.
Abstract
The aim of this study is to demonstrate the theoretical model of the determinants of school performance at the primary level. A specific accent is placed on the affective characteristics of the students. Eighty-one students who were followed from the kindergarten level to the elementary level participated in the study. The structural equation model LISREL-VI was applied to the data and revealed the scope of influence, supporting the theoretical expectations with some slight nuance. The results show the not insignificant role of the kindergarten on students' development, specifically on the self-perception as a student.
Resumen
El objeto de este estudio es probar un modelo teórico de las determinantes del rendimiento escolar en el curso preparatorio. Se acentúan las características afectivas de los alumnos. Ochenta y un niños desde el jardín infantil hasta la escuela primaria participaron en el estudio. El modelo de adecuación estructural LISREL-VI que se aplicó a los datos obtenidos reveló una serie de influencias que corroboran en gran parte las expectativas téoricas y las matiza. Los resultados muestran el rol no despreciable que ejerce el jardín infantil en el desarrollo de los alumnos, especialmente en la percepción de sí como alumno.
Zusammenfassung
Gegenstand dieser Studie ist die Erprobung eines theoretischen Modells für die wichtigsten Einflüsse des Vorschuljahres auf spätere Schulleistungen. Der Akzent liegt dabei auf den affektiven Eigenschaften der Schüler. 81 (einundachtzig) Kinder, die man vom Kindergarten bis in die Volksschule beobachtet hat, nahmen an der Untersuchung teil. Das Modell der Strukturgleichung LISREL - VI, auf diese Data angewandt, ergab ein Einflussnetz, das den Grossteil der theoretischen Erwartungen bestätigt und zugleich nuanciert. Die Ergebnisse zeigen die wichtige Rolle, die der Kindergarten für die Entwicklung der Schüler spielt, besonders bezüglich des Bildes, das sich die Kinder von sich als Schüler machen.