Structuration de contenus et habiletés motrices en formation professionnelle

Résumé

Dans cette étude, on a conçu et mis à l’essai une méthode pour structurer les contenus d’habiletés motrices propres à la formation professionnelle avec deux groupes d’étudiants-maîtres. Le groupe d’essai étudie la méthode développée alors que le groupe de contrôle n’est soumis à aucun traitement. Les résultats démontrent une différence significative entre les deux. Une analyse complémentaire ne permet pas de relier le degré d’importance que les sujets accordent à la structuration de ce type de contenus au seul fait d’être mis en contact avec la méthode développée.

Abstract

In this study, the author presents both a conception and an investigation of a method used to structure professional course content relating to motor abilities. Two groups of student-teachers took part in the study: the experimental group using the method developed and a control no-treatment group. The results show a significant difference between the two groups. A further analyses did not allow the author to demonstrate that the level of importance which students accorded to this content structure was related solely to the fact that the subjects were exposed to the method being studied.

Resumen

En este estudio se creó y probó un método para estructurar los contenidos de habilidades motrices propias a la formación profesional con dos grupos de estudiantes-maestros. El grupo de ensayo estudia el método desarrollado mientras que el grupo testigo no es sometido a ningún tratamiento. Los resultados demuestran una diferencia significativa entre los dos. Un análisis complentario no permite asociar el grado de importancia que los sujetos otorgan a la estructuración de ese tipo de contenidos al sólo hecho de ser puestos en contacto con el método desarrollado.

Zusammenfassung

In dieser Studie wurde eine Methode zur Strukturierung der Inhalte motorischer Fertigkeiten bei der Berufsausbildung erdacht und ausprobiert, und zwar mit zwei Gruppen von Meisterstudenten. Die Testgruppe kennt die entwickelte Methode, während die Vergleichsgruppe keinerlei Vorbehandlung erfährt. Die Ergebnisse zeigen einen beachtlichen Unterschied zwischen den beiden. Doch erlaubt eine Zusatzuntersuchung nicht, den Bedeutungsgrad, den die Teilnehmer der Strukturierung dieser Art Inhalte zumessen, allein mit der Tatsache in Verbindung zu bringen, dass sie die Methode kannten.