L’émergence du concept d’enracinement des applications pédagogiques de l’ordinateur

Résumé

L’application d’une méthodologie qualitative systématique a contribué à l’émergence d’un concept approprié à la compréhension du phénomène de l’implantation en milieu scolaire d’une innovation complexe tel l’ordinateur. Le concept d’enracinement ainsi extrait des données recueillies auprès de 26 enseignants de six commissions scolaires de l’île de Montréal traduit le processus individuel d’appropriation progressive de l’innovation. Les résultats sont synthétisés dans un modèle descriptif de l’enracinement des applications pédagogiques de l’ordinateur.

Abstract

A systematic qualitative methodology was used to help define a concept emerging from the study of the implementation of a complex innovation—the use of computers in schools. The concepts of enrooting, extracted from data collected from 26 teachers belonging to six School Boards in Montreal, translates the individual process of progressive appropriation of an innovation. Results are synthesized in a descriptive model of the enrooting of educational computing.

Resumen

La aplicación de un método cualitativo permitió la definición de un concepto que resulta esencial para comprender la implantación de una innovación tan compleja como lo es la informática escolar. El concepto de arraigo así extraido de datos provenientes de 26 docentes de 6 zonas escolares de la isla de Montreal, traduce el proceso individual de internalización progresiva de la innovación. Los resultados son sintetizados en un modelo descriptivo del arraigo de las aplicaciones pedagógicas de la informática.

Zusammenfassung

Diese Untersuchung will das Phänomen der Einfhrung des Computers im Schulwesen studieren. Die Anwendung einer qualitativen Methode hat die Bildung eines für die Beobachtung dieses Phänomens geeigneten Konzeptes erlaubt. Das Konzept der "Einwurzelung", das so aus den unter 26 (sechsundzwanzig) Lehrkräften aus sechs Schulbezirken im Gebiet von Gross-Montreal gesammelten Data gewonnen wurde, gibt den individuellen Vorgang gradueller Aneignung dieser Neuheit wider. Ein Illustrationsschema verhilft zum Varständnis des Phänomens.