Abstracts
Résumé
La technologie de l’éducation est d’abord traitée en tant qu’outil d’intervention rationnelle orientant l’intuition du technologue dans la recherche, le développement, l’adaptation et l’application de solutions satisfaisantes aux problèmes que rencontre le praticien. Puis, elle est envisagée sous l’angle de la dynamique des systèmes à travers laquelle sont traités les intrants, les transformations et les extrants du processus. Les extrants y sont abordés selon trois aspects différents’: l’utilisation de « mini-théories », le recadrage de la situation problématique et le développement de stratégies de résolution de problèmes.
Abstract
Educational technology is presented as a tool for rational intervention which directs the technologist and his intuition in research, development, adaptation, and application of satisfactory solutions to various problems encountered by practitioners. This concept is also presented within a frame of system dynamics which includes inputs, transformations and outputs of the process. Three levels of output are noted: the production and use of "minitheories", the reflection and reframing of problems, and the development of problem-solving stratagies.
Resumen
Primeramente, se trata la tecnología de la educación en tanto como un instrumento de intervención racional que orienta la intuición del tecnólogo en la búsqueda, el desarrollo, la adaptación y la aplicación de soluciones satisfactorias a los problemas que encuentra la persona que practica la tecnología. Luego, esta es vista bajo el ángulo de la dinámica de los sistemas a través de la cual se tratan los entrantes y las transformaciones de los extrantes del proceso. Los extrantes son desarrollados segûn tres aspectos diferentes: la utilización de las "miniteorias", el nuevo encuadre de la situation problemática y el desarrollo de las estrategias de resolución de problemas.
Zusammenfassung
Die Technologie der Pädagogik wird zuerst als rationelles Interventionsmittel behandelt, das die Intuition des Technologen in der Forschung, der Entwicklung, der Anpassung und der Anwendung zufriedenstellender Lösungen der Probleme orientiert, denen der Praktiker begegnet. Dann wird sie betrachtet aus der Sicht der Dynamik der Systeme, nach welcher die eingehenden Elemente, die Veränderungen und die austretenden Elemente im (Erziehungs-) Prozess behandelt werden. Die Endprodukte werden unter drei verscheidenen Gesichtspunkten beschrieben: Anwendung von "Minitheorien", Korrektur der Problemstellung und Entwicklung von Methoden zur Problemlösung.