Volume 18, Number 1, 1992

FR:

Cet article porte sur le lien entre la fréquentation d’un milieu de garde avantl’entrée à la maternelle et la proportion d’enfants avec ou sans difficultésd’adaptation sociale en maternelle et en première année. Les difficultésd’adaptation, évaluées par les enseignants, se rapportent à trois dimensions :l’agressivité-hyperactivité, l’anxiété-retrait social, un déficit marqué en matièred’habilités sociales. Les résultats indiquent qu’une proportion plus grande degarçons et de filles en difficulté sur l’axe agressivité-hyperactivité en maternelleproviennent des milieux de garde en comparaison de ceux demeurant à la maison. Laproportion de ceux dont les problèmes de comportement persistent l’année suivanten’est toutefois pas associée au milieu de vie de l’enfant avant son entrée enmaternelle.

EN:

This article reports on a study of the relation between day-care attendanceprior to kindergarten and difficulties in social adaptation in kindergarten. Thesedifficulties are evaluated by teachers to be of three dimensions:agressivity-hyperactivity, anxiety-social isolation, and social behavior deficit.The results indicate that a higher proportion of kindergarten level girls and boysshowing difficulties related to agressivity-hyperactivity come from day-carefacilities as compared with those who were cared for at home. However, theproportion of children whose behavior problems persisted during the following yearis not related to a child's placement prior to kindergarten.

ES:

Este articulo trata de la relación entre la frecuentación a una guarderia antesde la entrada al jardín infantil (maternelle) y la proporción de niños con o sindificultades de adaptación social en jardin infantil y en el primer año. Lasdificultades de adaptación, evaluadas por las maestras se refieren a tresdimensiones: la agresividad-hiperactividad, la ansiedad-retiro social y una faltanotoria sobre el piano de habilidad social. Los resultados indican que unaproporción mas grande de niños y de niñas en dificultad en el áreaagresividad-hiperactividad en el jardín infantil provienen de guarderias, encomparación con aquellos que provienen de sus hogares. Sin embargo, no se asocia laproporción de niños y niñas cuyos problemas de conducta persisten durante el anosiguiente, a sus medios de vida antes de la entrada al jardín infantil.

DE:

Dieser Artikel behandelt den Zusammenhang zwischen dem Besuch eines Kinderhortesvor dem Eintritt in das Vorschuljahr (im Alter von 5 Jahren -Anm.d.übs.) und demAnteil der Kinder mit oder ohne soziale Anpassungsschwierigkeiten im Vorschul - undim ersten Schuljahr. Die Anpassungsschwierigkeiten, die von den Lehrkräftenbeurteilt werden, betreffen drei Dimensioned Aggressivität-Hyperaktivität, Angst undAbkapselung, und schliesslich einen merklichen Mangel auf dem Gebiet der sozialenEingliederung. Die Ergebnisse zeigen, dass ein grösserer Anteil von Buben undMädchen mit Schwierigkeiten auf der Achse Aggressivität-Hyperaktivität imVorschuljahr aus dem Kinderhort stammen, verglichen mit denen, die zuhause leben.Der Anteil der Kinder, deren Verhaltensprobleme im darauffolgenden Jahr andauern,hängt dagegen nicht mit dem Lebensmilieu des Kindes vor seinem Eintritt insVorschuljahr zusammen.

FR:

Cet article examine le concept américain de careerladder pour les enseignants, traduit ici par «plan de carrière».L’auteur présente les objectifs et les composantes de ces plans de carrière telsqu’ils sont utilisés dans les commissions scolaires américaines. L’un de ces plansde carrière est présenté à titre d’exemple. L’article se termine par une discussiondes problèmes que peut soulever l’implantation de tels plans de carrière.

EN:

This article examines the American concept of the career ladder (plan decarrière) in its application to teachers. The author presents the objectives andcomponents of career plans developed by American School Boards, followed by anexample of one such plan. Problems related to the implementation of these careerplans are then advanced.

ES:

Este articulo examina el concepto americano de "career ladder" para losprofesores, traducidos aquí como "plan de carrera". El autor presenta los objetivosy los componentes de estos planes de carrera, tal como se utilizan en las comisionesescolares americanas. Se presenta, a título de ejemplo, uno de esos planes decarrera. El artículo termina con una discusión sobre los problemas que puede traerla implantación de tales planes de carrera.

DE:

Dieser Artiekel untersucht den amerikanischen Begriff der"career ladder" fur Lehrkräfte, der hier mit "plan de carrière" - Aufstiegsplan -übersetzt wird. Der Verfasser legt die Ziele und Elemente dieser Aufstiegspläne dar,wie sie in den amerikanischen Schulbehörden angewandt werden. Einer dieserAufstiegspläne wird als Beispiel angefuhrt. Der Artikel schliesst mit einerDiskussion der Probleme, die die Einführung solcher Aufstiegspläne hervorrufenkann.

FR:

L’auteure a élaboré un document d’apprentissage portant sur la notion defraction en cinquième année du primaire, en tenant compte des objectifs du ministèrede l’Éducation du Québec et des étapes du processus d’apprentissage. Ce matériel aensuite été évalué selon l’approche LearnerVerification and Revision. L’étude s’est déroulée de 1982 à 1988,auprès de plus de 2 000 élèves. Les données obtenues avec la dernière version dudocument montrent que les enfants du groupe expérimental obtiennent des résultatsstatistiquement supérieurs à ceux des enfants du groupe de contrôle.

EN:

The author introduces didactic material developed for teaching fractions at thegrade 5 level while respecting both the objectives of the Quebec Minister ofEducation and the stages of the learning process. This material was then subjectedto the process of Learner Verification andRevision (L.V.R.). The study involved 2000 students and was implementedbetween 1982 and 1988. Data obtained using the final version of the teachingmaterial show that the students in the experimental group produce statisticallysuperior results compared with those of the control group students.

ES:

La autora ha elaborado un documento de aprendizaje que se refiere a la nociónde fracción enseñada en quinto año de la escuela primeria. Este documento toma encuenta los objetivos del Ministerio de Educación del Québec y las etapas del procesode aprendizaje. A continuación, este material fue evaluado a partir del enfoque"Learner Verification and Revision" (L.V.R.). El estudio se desarrolló entre 1982 y1988, comprendiendo mas de 2 000 alumnos. Los datos obtenidos en la ultima versióndel documento muestran que los niños del grupo experimental obtienen resutadosestadísticamente superiores a los de los niños del grupo control.

DE:

Die Verfasserin hat ein Lehrheft erarbeitet, das sich mit dem Bruchrechnen im5.Volkschuljahrgang beschäftigt und den Lehrzielen des QuébeckerUnterrichtsministeriums und den Stufen des Lernvorgangs Rechnung trägt. DiesesMaterial wurde dann gemäss der Méthode der "Learner Verification and Revision"(L.V.R.) ausgewertet. Die Erprobung wurde von 1982 bis 1988 unter 2000(zweitausend) Schälern durehgeführt. Die mit der jüngsten Ausgabe des Lehrhefteserzielten Ergebnisse zeigen, dass die Kinder der Versuchsgruppe statistisch höhereResultate erzielen als die der Vergleichsgruppe.

FR:

Cette étude analyse l’évolution du concept d’interactivité entre un apprenant et un système d’apprentissage interactif multimédia. Une importance particulière est donnée à la dimension cognitive de l’interactivité. L’identification et la définition des concepts sous-jacents à cette évolution nous amènent à présenter un modèle théorique qui prend en considération la structuration du contenu à travers une modélisation et une représentation nouvelles, le type de transaction entre apprenant et système interactif ainsi que les possibilités d’adaptation, de réajustement et d’intervention que le design de ces nouveaux systèmes d’apprentissage doit comporter pour passer d’un environnement expert à un environnement apprenant.

EN:

The author analyzes the evolution of interactivity as occuring between a learner and an interactive multimedia learning system. The cognitive dimension of interactivity is specifically examined. Following an identification and a definition of the sub-concepts which are related to this evolution, the author presents a theoretical model which proposes structuring content with new representation in the transaction between learner and the interactive system. As well, the design of these new learning systems must consider possibilities of re-adaptation, re-adjustment and intervention in order to progress from an expert environment to a learning environment.

ES:

Este estudio analiza la evolucion del concepto de interacción entre un aprendíz y un sistema de aprendizaje interactivo multimedio. Se da una importancia especial a la dimension cognitiva de la interacción. La identificación y la definición de los conceptos subyacentes a esta evolucion nos conducen a la presentación de un modelo teórico. Este considera la estructura del contenido a travéz de una nueva modelización y representación, del tipo de transacción entre aprendíz y sistema interactivo, así como de las posibilidades de adaptación, de reajuste y de intervención que el diseno de estos nuevos sistemas de aprendizaje debe comprender para pasar de un medio experto a un medio aprendíz.

DE:

Diese Studie analysiert die Entwicklung des Begriffs der Wechselwirkung zwischen einem Lernenden und einem System Multimedia fur interaktives Lernen. Eine besondere Bedeutung wird der kognitiven Dimension der Wechselbeziehung beigemessen. Die Identifizierung und die Definition der dieser Entwicklung zugrundeliegenden Begriffe führen zur Darstellung eines theoretischen Modells, das den Aufbau des Inhaltes mittels einer neuen Auffassung und Sichtweise ebenso in Betracht zieht wie die Art der Beziehung zwischen dem Lernenden und dem interaktiven System, und mögliche Anpassung, Korrektur und Eingriffe, welche der Entwurf dieser neuen Lernsysteme enthalten muss, um von einem Fachmilieu in ein Lernmilieu überzugehen.

FR:

L’auteur analyse des variables impliquées dans le développement des stratégiesde formation dans les organisations. Cette analyse l’amène à identifier certainescaractéristiques propres à ces variables et à observer l’existence des relationsspécifiques entre ces différentes caractéristiques. L’identification et ladescription de ces variables permettent de dégager deux stratégies de formationdominantes dans les organisations : la stratégie de type intégration et la stratégiede type aspiration.

EN:

The author presents an analysis of variables related to the development oftraining strategies in organizations. From this analysis, the author identifiescertain characteristics of these variables as well as specific relationships betweenthese different characteristics. Identification and description of these variablespermit the author to describe two dominant types of training strategies used inorganisations, those of "integration" and those of "aspiration".

ES:

El autor analiza algunas variables implicadas en el desarrollo de lasestrate-gias de formación en las organizaciones. Este análisis lo lie va aidentificar ciertas características proprias a dichas variables y a observar laexistencia de relaciones específicas entre estas diferentes característicat. Laidentificación y la descripción de estas variables le permiten formular dosestrategias de formación dominantes en las organizaciones: la estategia de tipointegración y la estrategia de tipo aspiración.

DE:

Der Verfasser analysiert die Variablen, die bei derEntwicklung der Ausbildungsverfahren in Organizationen eine Rolle spielen. Diese Analyse führt zur Identifizierung gewisser typischer Kennzeichen dieser Variablenund zur Beobachtung spezifischer Beziehungen zwischen diesen verschiedenenCharkteristiken. Die Identifizierung und die Beschreibung dieser Variablen lassenzwei in den Organisationen vorherrschende Ausbildungsverfahren erkennen: dasVerfahren vom Typ Integration und das Verfahren vom Typ Aspiration.

FR:

Cet article traite du devenir professionnel des jeunes qui quittent le cycle secondaire long sans qualification dans une ville du Zaïre. Partant de la présomption que certaines caractéristiques du marché du travail dans les pays en développement influent sur les possibilités d’une égale probabilité d’emploi entre diplômés et décrocheurs, l’étude tente de cerner si l’abandon scolaire au cycle secondaire long constitue un gaspillage économique.

EN:

This article examines the state of employment for students who leave secondary school without qualifications in one city of Zaïre. The study is based on the premise that certain characteristics of the labour market in developing countries affect the possibilities of equal opportunity for employment of graduates and drop-outs. The aim is to examine the extent to which secondary school dropouts constitute an economic in-balance.

ES:

Este articulo presenta lo que llegan a ser profesionalmente los jóvenes que quitan el ciclo secundario largo sin calif icaciones, en una ciudad del Zaïre. Partiendo de la suposición que ciertas características del mercado de trabajo en el país en desarrollo in-fluyen en las posibilidades de igual probabilidad de empleo entre diplomados y los que interrumpen los estudios, el artículo trata de circumscribir si el abandono escolar en el ciclo secundario largo constituye un derroche económico.

DE:

Dieser Artikel behandelt die Berufsaussichten der Jugendlichen, die in einer Stadt in Zaïre die höhere Schule ohne Berufsabschluss verlassen. Ausgehend von der Annahme, dass gewisse Eigenheiten des Arbeitsmarktes in den Entwicklungsländern die Möglichkeit gleicher Anstellungschancen fur Kandidaten mit oder ohne abgesch-lossene Ausbildung bieten, versucht die Studie herauszufinden, ob der Abbruch des Besuches der höheren Schule einen wirtschaftlichen Verlust bedeutet.