Volume 20, Number 4, 1994

FR:

L'auteur propose une analyse du système français de formation d'adultes à travers le prisme de la « complexité juridique ». On y expose la philosophie géné- rale du dispositif global. Puis on analyse le discours politique, dans ses contradictions, ses blocages, à partir des débats et du vote de deux lois récentes, tout en indiquant les contradictions sociales et les enjeux sous-jacents. Enfin, dans une distanciation critique, l'auteur cerne les facteurs d'émergence et de développement de la complexité et est conduit à repérer quatre types de complexité qui interviennent dans le système actuel de formation d'adultes.

EN:

In this paper, the author proposes an analysis of the system of adult training in France as viewed through the prism of "judicial complexity". Following a description of the general philosophical framework, the author analyses the political discourse, with its contradictions and lack of actions, based on the debates and voting behavior related to two recent laws. He indicates the underlining social contradictions and issues. Finally, in an analytical critique, the author proposes those factors related to the emergence and the development of complexity; four types of complexity were found to exist in the current system for adult training.

ES:

El autor propone un analisis del sistema fiances en formacion de adultos a través del prisma de la "complejidad juridica". Primeramente se expone la filosoffa general del disposi- tivo global. Luego se analiza el discurso politico referente a sus contradicciones y a sus bloqueos a partir de los debates y del voto de dos leyes recientes. Se indican las contradicciones sociales y las contingencias subyacentes. Enfin, tomando una distancia critica, el autor aborda los factores de crecimiento y de desarrollo de la complejidad; llega entonces a identificar cuatro tipos de complejidad que intervienen en el sistema actual de formacion de adultos.

DE:

Der Verfasser legt eine Analyse des franzosischen Systems der Erwachsenenbildung vor, gesehen durch das Prisma der "juristischen Komplexitât". Zunàchst wird die allgemeine Philosophie des Gesamtsystems dargelegt. Dann wird der politische Jargon mit seinen Widerspriichen und Barrieren analysiert, ausgehend von den Debatten und der Abstimmung liber zwei neuere Gesetze, und mit Hinweis auf die zugrundeliegenden sozialen Gegensâtze und Risiken. Schliesslich umschreibt der Verfasser mit kritischem Abstand die Faktoren fur das Auftauchen und die Entwicklung der Komplexitât. Dies fuhrt ihn zur Iden- tifizierung von vier Typen der Komplexitât, die im derzeitigen System der Erwachsenenbildung auftreten.

FR:

Cet article présente une étude menée auprès de 70 directions d'école primaire sur les services offerts aux élèves en difficulté d'apprentissage. Les données, recueillies par entrevue, ont été dépouillées par analyse de contenu. Les résultats obtenus révèlent que les directions jouent un rôle important dans l'attribution des services aux enfants en difficulté d'apprentissage. Ils indiquent aussi que les services d'orthopédagogie sont offerts en général sous forme de dénombrement flottant et non directement dans les classes ordinaires. L'article décrit également les procédures utilisées dans les écoles pour offrir les services : processus de référence, plans d'intervention personnalisés, projets, etc.

EN:

This article reports on a study of the services offered students with learning difficulties as described by 70 school principals at the primary level. The data was obtained through interviews and subjected to an analysis of content. The results indicate that school principals play an important role in co-ordinating the services available for this category of students. Remedial services are generally offered in the form of free-flow and not provided directly in the regular classes. This article also describes the procedures (the referral process, personal educational plans, projects, etc.) which are used by schools in providing these services.

ES:

Este articulo présenta un etudio efectuado ante 70 direcciones de escuela primaria respecto a los servicios ofrecidos a los alumnos en dificultad de aprendizaje. Los datos fueron obtenidos por intermedio de entrevistas y tratados por anàlisis de contenido. Los resultados obtenidos revelan que las direcciones juegan un roi importante en la coordination de los servicios destinados a esta categoria de alumnos. También indican que los servicios de ortopedagogia son generalmente ofrecidos bajo la forma de "recuento fluctuante" (dénombrement flottant) y no directamente en las clases regulares. El articulo describe igualmente entre otros, los procedimientos (proceso de referencia, planes de intervention personalizados, proyectos, etc.) utilizados en las escuelas para ofrecer los servicios.

DE:

Dieser Artikel legt eine an 70 (siebzig) Volksschuldirektionen durchgefuhrte Studie vor iiber die Hilfe, die sie Schùlern mit Lernschwierigkeiten bieten. Die Daten wurden in Interviews gesammelt und durch Inhaltsanalyse erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass die Direk- tionen bei der Koordinierung der fur dièse Schulergruppe bestimmten Hilfsmittel eine wichtige Rolle spielen. Sie zeigen ebenfalls, dass die Sonderschulung im allgemeinen fur wechselnde Schùlerzahlen geboten wird, und nicht direkt in den regulàren Klassen. Ausserdem beschreibt der Artikel auch die Methoden (Referenzprozedur, individuell abgestimmt Lehrplâne, Projekte usw.), die in diesem Zusammenhang in den Schulen angewandt werden.

FR:

Dans un contexte social qui valorise la formation scientifique et technologique comme outil d'adaptation et d'insertion sociale, les multiples échecs et difficultés rencontrés par les élèves dans l'apprentissage des sciences posent des défis importants aux enseignants du secondaire et à ceux qui ont pour tâche de les former. Cet article tente de cerner, à travers l'analyse des écrits, les problèmes d'ordre épistémologique, didactique, pédagogique, socioculturel que soulèvent aussi bien l'apprentissage que l'enseignement des sciences. Nous présentons quelques conséquences pratiques des problèmes soulevés et nous suggérons des pistes à explorer.

EN:

Within a social context that values scientific and technological training as a tool for social adaptation and insertion into society, the numerous failures and difficulties in science learning present an important challenge for secondary level teachers and for teacher educators. This article attempts to describe, through a review of the literature, the various problems, being epistemological, didactic, pedagogical, or sociological that are related to both the learning and teaching of science. The author presents various practical implications regarding the problems described and suggests avenues to investigate.

ES:

En un contexto social que valoriza la formacion cientifica y tecnologica como instrumento de adaptation y de insertion social, los multiples fracasos y dificultades encontrados por los alumnos en el aprendizaje de la ciencia ofrecen importantes desafios a los maestros del secundario y a los responsables de su formacion. Este articulo trata de abordar, a través de la literatura, los problemas de diversos ôrdenes, epistemologico, didàctico, pedagogico, sociocultural que trae consigo tanto el aprendizaje como la ensenanza de la ciencia. Presentaremos algunas implicaciones practicas de los problemas abordados y sugeriremos pistas a explorar.

DE:

In einem Gesellschaftskontext, der die wissenschaftliche und technologische Bildung als Mittel zur sozialen Anpassung und Eingliederung fôrdert, stellen die zahlreichen Misserfolge und Schwierigkeiten, welche die Schiller beim wissenschaftlichen Studium erleben, betràchtliche Fbrderungen an die Lehrkrafte an Hôheren Schulen und an deren Ausbilder. Dieser Artikel versucht, mit Hilfe der Fachliteratur die Problème verschiedener Art - epistemologisch, didaktisch, pâdagogisch, soziokulturell - zu umschreiben, die sowohl das Erlernen wie das Unterrichten der Wissenschaften aufwerfen. Wir zeigen einige praktische Folgen der behandelten Problème auf und schlagen môgliche Wege zu ihrer Lôsung vor.

FR:

La présente recherche examine, sous les aspects à la fois administratif et sociologique, la cohérence entre les pratiques pédagogiques et les discours idéologiques vis-à-vis de l'adaptation de l'institution scolaire québécoise à la pluriethnicité. Deux études de cas comparent les perceptions des acteurs impliqués dans le réseau scolaire aux discours officiels véhiculés par la société ambiante. Une analyse qualitative juxtapose les données recueillies dans une commission scolaire située sur l'île de Montréal aux discours publiés dans les documents officiels. Enfin, la création d'un paradigme synthétique basé sur la notion de culture organisationnelle permet de tirer certaines conclusions concernant le rapport entre l'école francophone publique et les systèmes sociostructurel et culturel de l'environnement externe.

EN:

Within both an administrative and sociological viewpoint, this research examines the level of coherence between pedagogical practices and ideological discourse related to how Québec educational institutions adapt to the presence of pluriethnic society. Two case studies were used to compare the perceptions of individuals involved in the school to those perceptions transmitted through official documents representing social policies. A qualitative analysis was used to compare the data obtained form a Montréal Island school board with that of official public documents. Finally the authors propose a synthetic paradigm based on the concept of organizational culture which is then used to develop a number of conclusions regarding the relationship between French public schools and the socio-structural and cultural systems of the environment.

ES:

Bajo el angulo, a la vez, administrativo y sociologico, este estudio examina la coherencia entre las practicas pedagogicas y los discursos ideologicos, y la adaptacion de la institucion escolar quebequense ante la plurietnicidad. Dos estudios de casos comparan las percepciones de los actores implicados en el sector escolar con los discursos oficiales vehiculados por la sociedad ambiente. Un anàlisis cualitativo yuxtapone los datos obtenidos en una comision escolar situada en la isla de Montréal a los discursos publicados en los documentos oficiales. Enfin, la creacion de un paradigma sintético basado en la nocion de cultura organizacional permite sacar ciertas conclusiones respecto a la relacion entre la escuela francofona pûblica y los sistemas sociocultural y cultural del ambiente externe

DE:

Aus einer zugleich verwaltungstechnischen und soziologischen Sicht untersucht dièse Arbeit die Kohârenz zwischen der pâdagogischen Praxis und den ideologischen Reden beziiglich der Anpassung des Québecker Schulwesens an die ethnische Vielfâltigkeit der Bevôlkerung. Zwei Einzeilstudien vergleichen die Sehweisen der im Schulsystem wirkenden Personen mit den von der Umwelt propagierten offiziellen Reden. Eine qualitative Analyse stellt die in einem Montréaler Schuldistrikt gesammelten Daten den in den offiziellen Schriften verôffentlichten Texten gegeniiber. Schliesslich erlaubt die Erstellung eines synthetischen, auf dem Begriff einer organisatorisch aufgebauten Kultur begrundeten Paradigmas, gewisse Folgerungen zu ziehen im Hinblick auf das Verhâltnis zwischen der franzôsisch-sprachigen offentlichen Schule und den soziokulturellen und kulturellen Systemen der Umwelt.

FR:

Cette étude a pour objectif de cerner l'opinion de décrocheurs sur les motifs de leur abandon précoce des études. Un questionnaire, composé de 58 éléments portant sur les motifs de décrochage scolaire, a été remis à 127 décrocheurs (dont 50 répondants) d'une commission scolaire affichant un taux d'abandon de 51 %. Les répondants (19 filles et 31 garçons) ont un âge moyen de 19,11 ans. Les résultats révèlent que les décrocheurs abandonnent l'école parce qu'ils ont perdu le goût de l'étude et qu'ils attribuent cette perte de motivation à des raisons liées à l'école, aux enseignants, à leurs attentes non comblées et aux cours dispensés. Ces résultats rejoignent les observations de Fensham, Power, Kemmis et Tripp (1986) qui croient que l'aliénation scolaire est une caractéristique majeure du système de l'éducation. En conclusion, les auteurs précisent quelques pistes pour des recherches subséquentes.

EN:

The object of this study was to examine the motives given by school dropouts for leaving school early. A questionnaire of 58 items dealing with reasons for leaving school was given to 127 dropouts (50 of whom responded) from a school board whose dropout rate was 51 %. Those responding (19 girls and 31 boys) had a mean age of 19, 11 years. The results show that dropouts leave school because of a lost desire for study and they attribute this loss of motivation to reasons linked to the school, to teachers, to their unrealized expec- tations, and to the quality of courses offered. These results support the observations of Felsham etal. (1986) which describe school alienation as a major characteristic of the educational system. In conclusion, the authors suggest directions for future research.

ES:

Este estudio tiene por objeto obtener la opinion de los que han abandonado la escuela sobre los motivos de este abandono precoz. Un cuestionario compuesto de 58 items referentes a los motivos del abandono escolar fue presentado a 127 personas concernidas (de los cuales 50 respondieron) provenientes de una comision escolar que présenta una taza de abandono de 51 %. Los participantes en el estudio (19 muchachas y 31 muchachos) tienen una edad mediana de 19,11 anos. Los resultados revelan que éstos abandonan la escuela porque han perdido el gusto al estudio y atribuyen esta pérdida de motivacion a razones asociadas con la escuela, con los maestros, con sus expectativas no respondidas y con los cursos ofrecidos. Estos resultados coinciden con las observaciones de Fensham et ai (1986) quienes consideran que la alienacion escolar es una caracteristica mayor del sistema de educacion. Conclusion, los autores precisan algunas pistas para investigaciones subsecuentes.

DE:

Ziel dieser Studie ist es, die Ansicht der "Aufgeber" iiber die Grùnde ihres vorzeitigen Studienabbruches zu bestimmen. Ein Fragebogen mit 58 Punkten iiber die Griinde der Aufgabe des Studiums wurde 127 Aufgebern (von denen 50 geantwortet haben) eines Schuldistrikts vorgelegt, in dem 51 % (einundfiïnfzig Prozent) vorzeitig die Schule verlassen. Die Beantworter (19 Mâdchen und 31 Jungen) haben ein Durchschnittsalter von 19,11 Jahren. Die Ergebnisse zeigen, dass die Aufgeber die Schule verlassen, weil sie die Lust am Studium verloren haben, und sie schreiben diesen Motivierungsverlust Ursachen zu, die mit der Schule, mit den Lehrkrâften, mit ihren eigenen unerfullten Erwartungen und mit dem Unterricht zu tun haben. Dièse Ergebnisse âhneln den Beobachtungen von Fensham et al. (1986), die glauben, dass die Entfremdung von der Schule hauptsâchlich mit dem Schulsystem zusammenhàngt. Zum Abschluss beschreiben die Verfasser einige môgliche Wege fur weitere Forschungsarbeiten.

FR:

L'article présente des résultats préliminaires et partiels d'une recherche portant sur les représentations sociales de l'interdisciplinarité scolaire chez des ensei- gnantes et des enseignants du primaire au Québec. Après avoir souligné l'ambiguïté dans laquelle baignent les concepts d'interdisciplinarité et d'intégration des matières dans le monde de l'éducation, les auteurs esquissent un modèle d'intervention éducative et présentent les concepts qui sous-tendent la recherche exploratoire. Les résultats tendent à montrer un lien positif entre une représentation non hiérarchisée des matières scolaires et un modèle d'intervention éducative favorisant une pratique interdisciplinaire.

EN:

This article presents preliminary and partial results of a research of Québec primary level teachers' social representations of an interdisciplinary curriculum. Following a discussion of the ambiguities that surround the concepts of interdisciplinarity and subject integration, the authors propose an intervention model and present the concepts underlying an exploratory research project. The results seem to show a positive relationship between a non-hierarchical representation of school subjects and a intervention model supporting an interdisciplinary-approach.

ES:

El articulo présenta resultados preliminares y parciales de una investigation sobre las representaciones sociales de la interdisciplinaridad escolar entre las maestras y los maestros del primario en Québec. Después de haber subrayado la ambigtiedad que habita los conceptos de interdisciplinaridad y de integration de materias en el mundo de la educaciôn, los autores esquizan un modelo de intervencion educativay presentan los conceptos que apoyan el estudio exploratorio. Los resultados tienden a mostrar una relation positiva entre una represen- tation no jerarquizada de las materias escolares y un modelo de intervencion educativa que favorece una pràctica interdisciplinaria.

DE:

Dieser Artikel legt vorlâufige Teilergebnisse einer Untersuchung vor, die sich mit den sozialen Vorstellungen der schulischen Interdisziplinaritât unter den Québecker Volkschullehrkràften befasst. Nachem sie die Unklarheit hervorgehoben haben, in der sich die Begriffe der Interdisziplinaritât und der Fâcherintegration im Erziehungswesen befinden, skizzieren sic ein Modell des pâdagogischen Vorgehens und legen die Begriffe dar, die dieser vorlàufigen Studie zugrundeliegen. Die Ergebnisse weisen auf ein positives Verhâltnis zwischen einer nicht hierarchisierten Vorstellung der Schulfàcher und einem pâdagogischen Modell, das eine interdisziplinâre Praxis begiïnstigt.