Démarche de formation à l’intégration des mathématiques, des sciences et de la technologie dans la formation initiale des maîtres en Ontario

Résumé

En Ontario, depuis 1993, le Programme d'études commun de la première à la neuvième année intègre les disciplines scolaires dans quatre champs d'études, dont celui des Mathématiques, sciences et technologie. Cette restructuration doit être prise en compte dans les programmes de formation des enseignants. À cette fin, une démarche exploratoire a été entreprise à l'Université d'Ottawa auprès des étudiants en formation initiale au cycle intermédiaire du secondaire (de la septième à la dixième année). Il s'agit de développer et d'utiliser deux stratégies de formation, l'une dans l'enseignement formel à l'Université, l'autre lors d'un stage en milieu scolaire, où les futurs enseignants sont invités à expérimenter des actes pédagogiques de type interdisciplinaire. Les deux stratégies sont décrites et les résultats de leur mise à l'essai sont discutés.

Abstract

From 1993, the Government of Ontario, General Programme Guide for grades 1 to 9 provides for an integration of various school disciplines into 4 areas of study, one of these being mathematics, science, and technology. This new structure must also be considered in the teacher training programme. With this objective, the University of Ottawa undertook an exploratory study of students in pre-service training at the intermediate secondary level (grades 7 to 10). The methodology included the development and use of two training strategies: one in the formal University course, the other during the practicum in the school setting where these future teachers are encouraged to apply an interdisciplinary type of pedagogy. The two strategies are described and the results of the project are discussed.

Resumen

Desde 1993, en Ontario el programa de estudios comunes del primero al noveno ano intégra las disciplinas escolares en cuatro campos de estudio, entre los cuales se encuentra el de Matemdticas, Cienciay Tecnologia. Esta reestructuracion debe ser tomada en cuenta en los programas de formacion de docentes. Para este fin, un proceso exploratorio fue llevado a cabo en la Universidad de Ottawa con estudiantes en formacion inicial para el ciclo intermedio de secundaria (del séptimo al décimo anos). Se trata asi de desarrollar y de utilizar dos estrategias de formacion, una en ensenanza formai en la Universidad, la otra en un internado en la escuela donde los futuros docentes deben experimentar actos pedagôgicos de tipo interdisciplinario. Se describen las dos estrategias y se discuten los resultados de sus experimentaciones.

Zusammenfassung

Seit 1993 werden in Ontario die Unterrichtsfächer des allgemeinen Schulplans der ersten bis neunten Klasse in vier Felder, darunter Mathematik, Naturwissenschafi und Technik, integriert. Diese Umstrukturierungmuss in den Lehrerbildungsplänen berucksichtigt werden. Deshalb wurde an der Universitàt Ottawa ein experimentelles Programm eingefuhrt, mit dem Ziel, bei den im Hinblick auf die siebte bis zehnte Klasse arbeitenden Studenten zwei Bildungsstrategien zu entwickeln und einzusetzen. Die eine betrifft den offiziellen Unterricht an der Universität, die andere das Praktikum in der Schule. Beide Strategien schlagen den kunftigen Lehrern vor, in ihrem pädagogischen Handeln Beispiele interdisziplinärer Art zu erproben. Im vorliegenden Artikel werden dièse Strategien beschrieben und die ersten Ergebnisse erôrtert.