Abstracts
Résumé
Cette étude de cas inventorie un certain nombre de compétences en gestion de classe et leurs effets sur les apprenants. Des enfants prélecteurs de cinq ans sont confrontés à une tâche : l'écriture autonome d'une phrase. Cette situation, vécue dans une classe de maternelle, en section des grands, a été reproduite expérimentalement deux mois plus tard avec d'autres élèves du même niveau. Les résultats obtenus confirment l'hypothèse selon laquelle la construction de l'autonomie peut se réaliser dès la maternelle dans certaines conditions pédagogiques.
Abstract
This case study presents an inventory of a certain number of competencies in classroom management and their effects on learners. Children aged 5 and considered pre-readers were asked to write a sentence autonomously. Two months later, again in a kindergarden class, other children repeated the task. The results obtained confirm the authors hypothesis which states that the development of autonomy can be seen beginning at the kindergarden level when certain pedagogical conditions are present.
Resumen
Este estudio de caso, realiza el inventario de ciertas aptitudes en gestion de clase y sus efectos sobre los alumnos. Ninos prelectores de cinco anos son confrontados a una tarea: la escritura autônoma de una frase del dia. Esta situacion, vivida en un jardin de infantes, seccion grandes, a sido reproducida experimentalmente dos meses mas tarde con otros alumnos del mismo nivel. Los resultados obtenidos confirman nuestra hipotesis, segûn la cual la construccion de la autonomia puede realizarse desde nivelés preescolares, mediando ciertas condiciones pedagogicas.
Zusammenfassung
In dieser Fallstudie werden verschiedene Kompetenzen zur Klassenleitung und ihre Wirkung auf die Vorschul-Lerner erortert. Funfjâhrige, die noch nicht lesen konnen, wurden vor folgende Aufgabe gestellt: Sie sollen ohne fremde Hilfe ein Tagesmotto schreiben. Dièse Situation aus dem Vorschulbereich wurde als Experiment zwei Monate spàter mit anderen Lernern des gleichen Niveaus wiederholt. Die dabei erzielten Resultate bestâtigen unsere Hypothèse, derzufolge autonomes Arbeiten, unter gewissen pàdago- gischen Bedingungen, schon in der Vorschule môglich ist.