Volume 26, Number 1, 2000 Les troubles du comportement à l’école Guest-edited by Laurier Fortin and F. Francis Strayer

FR:

Cette étude examine les variations dans l'allocation de l'attention sociale, en fonction des rôles sociaux des enfants d'âge préscolaire dans le réseau affiliatif de leur groupe. Les observations ont été réalisées auprès d'enfants de cinq ans, en automne, en hiver et au printemps de l'année scolaire en utilisant la technique du "voisin le plus proche". Les résultats révèlent de forts biais endogroupes dans la répartition de l'attention interpersonnelle. Des analyses complémentaires explorent les préférences des enfants pour des partenaires spécifiques et documentent la stratification des unités affiliatives. Les cliques de plus haut statut reçoivent comparativement plus l'attention des membres des autres sous-groupes d'affiliation. Ces résultats sont discutés par rapport à l'émergence des compétences sociales qui facilitent l'intégration des enfants dans le groupe préscolaire.

EN:

This study examined changes in the allocation of social attention as a function of children's roles within the affiliative network of the preschool play group during the school year. Affiliative group structures were derived using a nearest neighbor data collected in the Fall, Winter and Spring sessions in a five-year old play group. Indices of allocation of attention revealed a strong endo-group bias throughout the school year. Secondary analyses examined the stratification of affiliative units in terms of children's preferences for particular playmates. Findings indicate that higher status cliques received a disproportionate amount of attention from other group members. Results are discussed in term of interactive strategies related to emerging social competence that promote individual integration within the peer group. It is argued that children who fail to develop these strategies may be at risk for peer rejection or peer neglect.

ES:

Este estudio examina las variaciones en la reparticion de la atencion social en funcion de los roles sociales de los ninos de edad preescolar dentro de los grupos de afiliacion. Las obsevaciones han sido realizadas en ninos de cinco anos, en otono, en invierno y en la primavera del ano escolar, utilizando la técnica del "vecino mas cercano". Los resultados revelan fuertes desvios intragrupos en la reparticion de la atencion interpersonal. Analisis complementarios exploran las preferencias de los ninos por companeros especfficos y documentan la estratificacion de las unidades de afiliacion. Las pandillas consideradas con mayor status reciben comparativamente mas atencion de los miembros de los otros subgrupos de afiliacion. Estos resultados son discutidos en relacion a la emergencia de las competencias sociales que facilitan la integracion de los ninos en el grupo prescolar.

DE:

Diese Studie untersucht die verschiedenen Varianten in der Zuwendung der Aufmerksamkeit im Hinblick auf die sozialen Rollen von Vorschulkindern im Rahmen ihrer Gruppenbindungen. Beobachtet wurden Kinder im Alter von funf Jahren jeweils im Herbst, Winter und Fiïihjahr des Vorschuljahres nach dem Kriterium des "besten Freundes". Aus den Ergebnissen geht hervor, dass es in der Verteilung der interpersonellen Aufmerksamkeit starke gruppeninterne Bewegungen gibt. In zusàtzlichen Analysen wurden die Vorlieben der Kinder fur bestimmte Partner sowie die Schichtung der Unter-gruppen untersucht und dokumentiert. Die Cliquen mit dem hôchsten Status erhalten von den Mitgliedern anderer Untergruppen vergleichsweise viel Aufmerksamkeit. Die Ergebnisse werden in Beziehung gesetzt zur Herausbildung sozialer Fahigkeiten, welche die Integration der Kinder in die Vorschulgruppe erleichtern.

FR:

Cette étude concerne les attitudes des enseignantes envers les garçons et les filles de la maternelle en relation avec le succès ou l'échec scolaire de l'élève. À la suite d'une recension des écrits sur le sujet, les auteurs émettent deux hypothèses: a) les attitudes des enseignantes sont significativement plus favorables à l'égard des élèves filles qu'à l'égard des élèves garçons ; b) plus de filles que de garçons sont considérées attachantes par les enseignantes alors que plus de garçons que de filles sont considérés rejetés. L'échantillon compte 1000 élèves et 32 enseignantes répartis dans 20 écoles. L'analyse de covariance confirme les hypothèses.

EN:

This study describes the attitudes which teachers have towards kindergarten boys and girls in relation to the student's success or failure in school. Following a review of literature, the authors propose two hypotheses : a) teacher's attitudes are significantly more favourable towards girls than towards boys; and b) a greater number of girls as compared to boys are considered by teachers to show attachment, whereas more boys are considered rejected. The sample consisted of 1000 students and 32 teachers in 20 schools. Analysis of covariance confirmed the hypotheses.

ES:

Este estudio concierne las actitudes de las maestras respecto de los ninos y de las ninas de nivel maternal en relacion con el suceso o el fracaso escolar del pârvulo. Luego de un inventario documental sobre el sujeto los autores emitent dos hipotesis : a) las actitudes de las educadoras son significativamente mas favorables respecto de las ninas que de los varones ; b) Las educadoras consideran mas atractivas las ninas que los ninos al mismo tiempo que rechazan mas los ninos que las ninas. La muestra comprende 1000 alumnos y 32 educadoras repartidas en 20 escuelas. El anâlisis de covariancia confirma las hipotesis.

DE:

Diese Studie befasst sich mit den Verhaltensweisen der Erzieherinnen den Jungen und Madchen der Vorschule gegeniiber im Hinblick auf Lernerfolg oder -misserfolg. Die Untersuchung der einschlâgigen Literatur zum Thema erlaubt zwei Arbeitshypothesen: a) Das Verhalten der Erzieherinnen den Madchen gegeniiber sind deutlich freundlicher als den Jungen gegeniiber; b) Die Erzieherinnen halten mehr Madchen als Jungen fur anhànglich und mehr Jungen als Madchen fur ungezogen. Der Untersuchung liegen Beobachtungen zu Grunde, die an 1000 Kindern und 32 Erzieherinnen aus 20 verschiedenen Vorschulen vorgenommen wurden. Die Analyse der Kovarianz bestàtigt die Hypothesen.

FR:

Cette étude examine l'apport de l'observation participante au dépistage précoce des enfants à risque en milieu préscolaire. Cent onze enfants de trois à quatre ans sont évalués par les éducateurs de leur groupe de garderie, à partir de 17 descripteurs de l'adaptation psychosociale en garderie. Les mesures font ressortir cinq profils comportementaux différenciés. Deux correspondent à des enfants perçus comme turbulents et retirés, rejoignant les distinctions traditionnelles entre troubles extériorisés et intériorisés. L'analyse de la fiabilité interobservateur indique que les éducateurs sont plus en accord pour les enfants évalués positivement que pour ceux qu'ils perçoivent moins adaptés. Ces résultats soulignent l'intérêt de l'observation participante pour détecter les trajectoires à risque. Ils montrent cependant la nécessité d'utiliser d'autres sources d'informations convergentes dans le dépistage précoce.

EN:

This study examines the advantage which participant observation provides for the early diagnosis of at-risk pre-school children. Pre-school educators used a series of 17 descriptors of psycho-social adjustment to evaluate 111 children aged 3 to 4 years. These measures were used to describe five differentiated behavioral profiles. Two profiles describe children who are perceived as turbulent and retiring, these being traditional distinctions between exteriorizing, and interiorizing problems. Analysis of inter-observer reliability indicated that educators have higher agreement among each other in regard to those children who were positively evaluated than for those perceived as less adjusted. The results confirm the relevance of participant observation for detecting at-risk behavior. The authors point out, however, the need to use other information sources in early diagnosis.

ES:

Este estudio examina el aporte de la obsevacion participante en la identificaciôn precoz de ninos "a riesgo" en medio prescolar. Ciento once ninos de très a cuatro anos han sido evaluados por los educadores de sus propios grupos de guarderia utilizando 17 descriptores de adaptacion psicosocial al medio prescolar. El trabajo pone en relieve cinco perfiles comportamentales diferenciados. Dos corresponden a ninos percibidos como revoltosos y alejados, coincidiendo con las distinciones tradicionales entre problemas exteriorizados e interiorizados. El anâlisis de fiabilidad interobservador indica que los docentes concuerdan mas en los casos de parvulos evaluados positivamente que en aquellos casos percibidos como menos adaptados. Estos resultados subrayan el interés suscitado por la observacion participante para detectar trayectorias "a riesgo". Sin embargo, los resultados muestran la necesidad de utilizar otras fuentes de informacion convergentes para la identificacion precoz de ninos "a riesgo".

DE:

Diese Studie untersucht den Beitrag der teilnehmenden Beobachtung zum frûhzeitigen Erkennen von Problemfâllen im Vorschulbereich. Insgesamt wurden 111 Kinder zwischen 3 und 4 Jahren von den Erziehern ihrer jeweiligen Kindergarten untersucht, und zwar an Hand von 17 Kriterien psychosozialer Anpassung im Kindergarten. Daraus ergeben sich flinf verschiedene Verhaltensprofile. Zwei davon beziehen sich auf Kinder, die als "turbulent" oder "zurûckgezogen" eingestuft wurden, was dem traditionellen Unterschied von nach innen oder auEen abgeleiteten Stôrungen entspricht. Die Analyse der Beob-achtungszuverlâssigkeit weist darauf hin, dass die Erzieher starker mit den positiv beurteilten Kindern iibereinstimmen als mit den anpassungsschwierigen. Dièse Ergebnisse unterstreichen die Be-deutung der teilnehmenden Beobachtung zum Erkennen von potentiellen Problementwicklungen. Es ergibt sich jedoch auch die Notwendigkeit zusâtzlicher Informationsquellen, die sich fur die Friiherkennung als konvergent erweisen kônnten.

FR:

Cet article examine l'influence des variables socioculturelles et familiales sur le parcours scolaire d'enfants de 6-7 ans en zone d'éducation prioritaire. Pour l'environnement sociofamilial ont été pris en considération le niveau socioéconomique et les pratiques éducatives de la famille alors que, pour les enfants, ont été étudiés la santé mentale en relation avec l'adaptation sociale et scolaire. Les résultats indiquent que la réussite scolaire et une bonne santé mentale sont liées; inversement, les difficultés scolaires sont souvent en relation avec des problèmes de santé mentale. Il ressort que c'est en milieu plus favorisé qu'on trouve une structuration familiale souple et qui soutient un meilleur développement.

EN:

This article examines socio-cultural and family variables related to school progress of 6-7 year old children in a priority education zone. Measures of the sociofamilial environment include the family's socio-economic level and their educational practices; and for children, the measures examined include self-esteem and external and internal control of reinforcements. The results show that school success, good cognitive selfesteem and good mental health are related; inversely, school difficulties are related to poor cognitive self-esteem and often to mental health problems. It seems that in the most favourable environment one finds a flexible family structure which supports better development.

ES:

Este articulo examina, a partir de variables socioculturales y familiares, las relaciones interpersonales en la escuela respecto de la trayectoria escolar de ninos de 6-7 anos en zonas de educacion prioritaria. Por el contexto sociofamiliar, han sido tornados en consideration el nivel socioeconomico y las prâcticas educativas de la familia, mientras que por los ninos, han sido estudiados la estima de si mismo y los contrôles externos e internos de los refuerzos positivos. Los resultados indican que el éxito escolar se encuentra relacionado con una buena estima cognitiva de si mismo y con una una buena salud mental; por otro lado, las dificultades escolares se encuentran relacionadas con una débil estima de si mismo y a menudo con problemas de salud mental. Se destaca que es en los medios economicamente mas favorizados que se encuentra una estructuracion familiar flexible, que soporta mejor el desarrollo del nino.

DE:

Dieser Artikel untersucht, je nach soziokulturellen und familiâren Variablen, die wâhrend der Schulzeit auftretenden Beziehungen unter Kindern im Alter von 6-7 Jahren in einer [vom franzôsischen Erziehungsministerium designierten] Prioritàrzone. Was das familiàre Environment betrifft, so wurden das soziookono-mische Niveau sowie die erzieherische Praxis innerhalb der Familie mit in Betracht gezogen; bei den Kindern wurden das Selbstvertrauen sowie die interne und externe Kontrolle der Verstârker in den Vordergrund gestellt. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass fur den Schulerfolg ein gutes kognitives Selbstvertrauen und eine gute mentale Gesundheit miteinander zusammenhângen. Auf der anderen Seite kann fur den schulischen Misserfolg ein Zusammenhang zwischen schwachem kognitiven Selbstvertrauen und Problemen im mentalen Bereich nachgewiesen werden. Daraus ergibt sich, dass in einem sozial gehobenen Milieu eine giinstigere familiâre Struktur vorliegt, die ihrerseits eine bessere Entwicklung gewâhrleistet.

FR:

Cette étude examine les relations entre les styles d'autoportrait, l'autoévaluation des compétences et l'évaluation de l'adaptation scolaire par les pairs et l'enseignant. L'étude porte sur 81 enfants scolarisés dans un établissement d'enseignement primaire de Toulouse. Trois styles d'autoportrait ressortent : les autoportraits élaboré, expressif et minimaliste. Les deux premiers ne semblent pas associés à des problèmes d'adaptation, mais les enfants liés au style minimaliste manifestent un faible score sur l'autoévaluation des compétences sociales et scolaires, et une faible estime de soi. Les professeurs les perçoivent comme plus dérangeants et les pairs les évaluent comme affichant davantage de comportements antisociaux. Le fait qu'une autoévaluation négative soit associée à un autoportrait minimaliste et aux attributions de comportements antisociaux suggère que ces enfants éprouveraient éventuellement des difficultés d'adaptation scolaire.

EN:

This study examines peer, teacher and self evaluations of personal competence as predictors of stylistic variation in graphic self-portraits. A sample of 81 primary school children (age from 7 to 11 years) produced a pencil self-portrait and responded to questionnaires on perceived personal competence. Cluster analyses revealed three self-portraits styles: Elaborated, Expressive and Minimalist. Although the elaborated and expressive self-portrait styles were not associated with difficulties in school adaptation, children in the minimalist cluster showed lower sores on self evaluations of social and academic performance and lower self esteem. Peers evaluated these children as more antisocial while teachers reported that they were more disturbing in class. From a person centered perspective, negative self representation associated with peer and teacher judgments of anti-social behavior suggest a level of individual suffering that may indicate risk status for conduct problems in the school setting.

ES:

Este estudio examina las relaciones entre los estilos de autorretrato, la autoevaluacion de las competencias y la evaluacion de la adaptacion escolar por los companeros y el docente. El estudio trata sobre 81 ninos escolarizados en un establecimiento de ensenanza primaria de Toulose. Se destacan très estilos de autorretrato : elaborados, expresivos y minimalistas. Los dos primeros no parecen estar asociados a problemas de adaptacion, pero los ninos asociados al estilo minimalista, manifiestan muy pobres resultados en la autoevaluacion de las competencias sociales y escolares asi que una débil estima de si mismos. Los profesores los perciben ademàs, como mas molestos y los pares como aquellos que presentan comportamientos mas antisociales. El hecho que una autoevaluacion negativa esté asociada a un autorretrato minimalista y a una atribuciôn de comportamientos antisociales, sugiere que estos ninos podnan tener eventualemente difîcultades de adaptacion a la escuela.

DE:

Dièse Studie befasst sich mit den Beziehungen zwischen verschiedenen Stilen der Selbstdarstellung, der Selbsteinschâtzung und der Beurteilung der schulischen Anpassung, wie sie von den Klassenkameraden und vom Lehrer verwendet werden. Die Untersuchung wurde an 81 Kindern einer Grundschule in Toulouse durchgefïihrt. Drei Stile der Selbstdarstellung wurden festgestellt: das detaillierte, das expressive sowie das minimalistische Selbstportrât. Die beiden ersten scheinen keine feststellbaren Anpassungs- probleme aufzuwerfen; Kinder mit einem minimalistischen Stil dagegen erreichen nur schwache Ergebnisse im Bereich der Selbsteinschâtzung sozialer und schulischer Fâhigkeiten sowie ein schwaches Selbstvertrauen. Fiir die Lehrer werden dièse Kinder als stôrend eingestuft, und ihre Altersgenossen betrachten ihr Verhalten als antisozial. Die Tatsache, dass eine negative Selbsteinschâtzung mit einem minimalistischen Selbstportrât sowie mit antisozialem Verhalten in Zusammenhanggebracht wird, lâsst vermuten, dass dièse Kinder mit schulischen Apassungsproblemen rechnen mussen.

FR:

Cette étude examine la distribution des nominations sociométriques selon l'organisation sociostructurelle de classes d'écoles élémentaires. Ont pris part à l'étude 75 filles et 71 garçons de neuf ans appartenant à deux contextes socioculturels (Montréal, Québec, et Toulouse, France). Les indices d'acceptation, de rejet, de préférence sociale et d'impact social (Coie et Dodge, 1983) ont été examinés en fonction de l'insertion sociale des enfants dans des réseaux affiliatifs établis sur la base d'un consensus. Les résultats appuient une interprétation des statuts sociométriques en tant que reflet de la dynamique des affinités au sein du groupe plutôt que comme caractéristiques intrinsèques aux individus. Ils sont discutés dans la perspective de l'écologie sociale des classes et des contraintes interpersonnelles canalisant l'adaptation et la réputation sociale des enfants.

EN:

This study examines the distribution of sociometric indices according to the socio-structural organization of elementary school classes. The sample studied includes 9 year old children, 75 girls and 71 boys, in two sociocultural contexts (Montreal, Quebec and Toulouse, France). The indices for acceptance, rejection, social preference, and social impact (Coie and Dodge, 1983) were examined in relation to children's social insertion into peer networks established on the basis of consensus. The results support an interpretation of sociometric status as a reflection of group friendship dynamics rather than as an intrinsic characteristic of individuals. These results are discussed within the frame of social ecology of classes and inter-personal constraints which influence the adjustment and social reputation of children.

ES:

Este estudio examina la distribucion de las frecuencias sociométricas segûn la organization socioestructural de las clases de la escuela primaria. En este estudio han participado 75 ninas y 71 ninos de nueve anos pertenecientes a dos contextos socioculturales diferentes: Montréal (Québec) y Toulouse ( Francia). Los indices de aceptaciôn, de rechazo, de preferencia social y de impacto social (Coie y Dodge, 1983) han sido examinados en funcion de la insertion social de los ninos dentro de las redes afiliativas establecidas sobre una base consensual. Los resultados apoyan una interpretaciôn de los status sociométricos en tanto que reflejo de la dinamica de las afinidades en el seno del grupo mas bien que como caracteristicas intrinsecas de los individuos. Los resultados sont debatidos dentro de la perspectiva de la ecologia social de la clase y de las barreras interpersonales que canalizan la adaptaciôn y la repu- tacion social de los ninos.

DE:

Diese Studie beschâftigt sich mit der Verteilung soziometrischer Notie- rungen (Stimmen) entsprechend der soziostrukturellen Organisation von Grund-schulklassen. Fur die Untersuchung wurden 75 Màdchen und 71 Jungen im Alter von 9 Jahren aus zwei verschiedenen soziokulturellen Milieus (Montréal, Québec und Toulouse, Frankreich) herangezogen. Die Indizien fur Annahme oder Ablehnung bzw. fur soziale Praferenz und sozialen Einfluss (vgl. Coie und Dodge, 1983) wurden untersucht im Hinblick auf die soziale Eingliederung der Kinder in die durch Konsens entstandenen Gruppierungen. Die Resultate erlauben es, die soziometrischen Statuten als Widerspiegelung der Dynamik von Affinitàten zu interpretieren und nicht als eine an das Individuum gebundene Charakteristik. Die Resultate werden im Hinblick auf die soziale Okologie einer Schulklasse diskutiert sowie als Ausdruck der interpersonellen Zwânge, welche die Anpassung und den sozialen Status der Kinder bestimmen.

FR:

Cette étude examine les contingences comportementales en tant que processus par lesquels les pairs influencent la motivation scolaire des enfants pendant les interactions sociales en classe. Les regroupements affiliatifs au sein de la classe d'enfants de 10 à 11 ans ont été identifiés à partir d'une procédure de nomination. Les observations longitudinales ont montré qu'au début de l'année scolaire, les élèves fortement motivés ont reçu plus d'approbation de leurs amis par rapport à leur engagement dans les activités scolaires, alors que les élèves faiblement motivés ont reçu plus de désapprobation des camarades surtout par rapport à leurs conduites perturbatrices. L'étude révèle que ces deux schemes de contingence, mis en conjonction avec l'insertion sociale des enfants dans le réseau arhliatif de leur classe, contribuent au changement dans leur motivation tout au long de l'année scolaire.

EN:

This study examines behavior contingencies as a process by which peers influence the school motivation of children during classroom interactions. Peer groupings in a classroom of children aged 10 to 11 years were identified through a naming procedure. Longitudinal observations showed that at the beginning of the school year those students who are strongly motivated received more approval for their participation in school activities while those poorly motivated received peer disapproval specifically with regards to their disturbing behaviors. The study shows that these two models, in conjunction with children's social integration within the peer network of their class, contributes to modify their motivation during the school year.

ES:

Este estudio examina las contingencias comportamentales en tanto que proceso por intermedio del cual los companeros influencian la motivacion escolar del nino durante las interacciones sociales en clase. Los reagrupamientos en el seno de la clase de ninos de 10 all anos han sido indentificados a partir de un procedimiento nominative Las observaciones longitudinales mostraron que al principio del ano escolar, los alumnos muy motivados reci- bieron la aprobacion de sus amigos respecto de su implicaciôn en las actividades escolares, mientras que aquellos que estaban poco motivados recibieron la desaprobacion de sus camaradas, principalement^ cuendo se trata de conductas perturbadoras. El estudio révéla que esos dos esquemas de contingencia, puestos en conjuncion con la inserciôn social de los ninos en la red de amigos de su clase, contribuyen al cambio en la motivacion a Io largo de todo el ano escolar.

DE:

Dieser Studie liegt die Uberzeugung zu Grunde, dass es sich bei der Verhaltenskontingenz um einen Prozess handelt, mit dessen Hilfe bestimmte Schiller die schu- lische Motivation ihrer Klassenkameraden wâhrend der sozialen Interaktion in der Klasse beeinflussen. Mit Hilfe eines Stimmenabgabesystems wurden die Gruppenbildungen inner- halb einer Klasse von Zehn- bis Elfjâhrigen identifiziert. Langzeitbeobachtungen haben ergeben, dass die stark motivierten Schuler am Anfang des Schuljahres von ihren Kameraden Anerkennung erhielten in Beziehung auf ihren Lerneifer, wohingegen die schwach motivierten Schuler bei ihren Kameraden auf Ablehnung stiefien vor allem auf Grund ihres Storverhaltens. Aus der Untersuchung geht weiter hervor, dass die beiden Kontingenzschemata, wenn man sie zur sozialen Eingliederung in ihre Klassengruppe in Beziehung setzt, wahrend des ganzen Schuljahres zum Motivationswechsel beitragen.

FR:

Cet article analyse la relation entre la participation parentale et le rendement scolaire d'enfants de deuxième année du primaire. L'échantillon compte 80 familles et regroupe 47 filles et 33 garçons. Effectuée au moyen de tests standardisés, la collecte des données cible les habiletés intellectuelles, le rendement scolaire, la participation des parents à la vie scolaire (attentes, attributions quant au rendement, fréquence et qualité des contacts avec l'école, durée des devoirs, comportement de l'enfant et des parents pendant les devoirs). Les résultats montrent, entre autres, qu'au-delà des caractéristiques individuelles et familiales, les facteurs de prédiction de la réussite scolaire des enfants différent pour les mères et les pères, et que c'est surtout la qualité des contacts famille-école qui est associée au rendement scolaire des enfants.

EN:

This article presents an analysis of the relation between parents' participation and the school achievement of grade 2 primary level students. The sample included 80 families with 47 girls and 33 boys. Using standardized tests, the authors collected data on intellectual abilities, school achievement, parents' participation in school activities (expectations, achievement attribution, frequency and quality of school contacts, length of homework, behavior of children and parents during homework periods). The results show, among other findings, that beyond individual and family characteristics, the factors for predicting children's school success differ for mothers and fathers, and that it is mainly the quality of family - school contacts which is associated with children's school achievement.

ES:

Este articulo analiza la relacion entre la participacion de los padres y el rendi- miento escolar de ninos de segundo grado de la escuela primaria. La muestra cuenta 80 familias y agrupa 47 ninas y 33 ninos. Realizada por medio de test standarizados, la colecta de datos tuvo como objetivo las habilidades intelectuales, el rendimiento escolar y la participa- cion de los padres en la vida escolar (expectativas, atribuciones en Io que respecta el rendimiento, frecuencia y calidad de los contactos con la escuela, duracion de los deberes, comportamiento del nino y de los padres durante los deberes). Los resultados muestran, entre otras cosas, que mas alla de las caracteristicas individuales y familares, los factores predilectos respecto del éxito escolar de los ninos difieren entre las madrés y los padres, y que es principalmente a la cali- dad de los contactos familia-escuela que esta asociada al rendimiento escolar de los alumnos.

DE:

Dieser Artikel analysiert die Beziehung zwischen Elternbeteiligung und Lernerfolg bei Zweitklâsslern im Grundschulbereich. Die Testgruppe umfasste 80 Familien mit insgesamt 47 Mâdchen und 33 Jungen. Mit Hilfe von standardisierten Umfragen wurden die intellektuellen Fâhigkeiten, der Lernerfolg und die Beteiligung der Eltern am schulis- chen Leben ermittelt (Lernerwartungen, Frequenz und Qualitât der Kontakte mit der Schule, Lange der Hausarbeiten, Schiller- und Elternverhalten bei den Hausarbeiten). Aus den Re- sultaten geht u.a. hervor, dass, abgesehen von individuellen und familiàren Unterschieden, die Lernerwartungen bei Vàtern und Miittern verschieden sind, und aass der Lernerfolg der Kinder vor allem von der Qualitât der Kontakte zwischen Schule und Elternhaus abhangt.

FR:

Cet article traite de l'évaluation de l'implantation et des impacts du programme de prévention de la violence chez des élèves du premier cycle du primaire. Ce programme a été implanté dans 17 classes de 6 écoles de l'île de Montréal réparties dans deux strates de défavorisation socioéconomique (faible et élevée). L'analyse révèle des gains statisquement significatifs sur les plans de la prosocialité et des habiletés sociocognitives à la résolution de conflits chez les élèves qui ont participé à plus de 50% des activités du programme. La qualité de la mise en oeuvre du programme s'est révélée une variable importante dans l'efficacité du programme. Les résultats soulèvent des points de discussion concernant les facteurs qui ont influencé la qualité de l'implantation du programme et l'importance des gains réalisés par les élèves sur les plans comportemental et sociocognitif.

EN:

This paper presents results of the evaluation of the implementation and the impacts of a program aiming the prevention of the violence in school among First to Third graders. This program has been implemented within 17 classrooms (n = 425) in 6 schools of Montréal; 14 classrooms (n = 350) distributed in 6 other schools of the same region formed the control group. These schools were divided into two groups according a socioeconomic index. The analysis reveals that students who have participated at more than 50% of the program increase significantly their level of prosociality (teachers ratings) and their sociocognitive skills about the conflict resolution. These results appear to be similar in both groups (low and high level) defined according to the socioeconomic index. The quality of the process of the implementation seems to be an important factor for the efficiency of the program. These results raise some points concerning the factors that contribute to the success of the implementation and the extent of the behavioral and sociocognitive modifications realized by children of the experimental group.

ES:

Este articulo trata de la evaluaciôn de la puesta en marcha y de los impactos de un programa de prevencion de la violencia en alumnos del primer ciclo primario. Este pro- grama a sido implantado en 17 clases de 6 escuelas de la IsIa de Montreal, repartidas en dos estratos de desfavorizacion economica (baja y elevada). El analisis révéla mejoras estadisti- camente significativas en el plan de la prosocialidad y de las habilidades sociocognitivas en la solucion de confllictos en los alumnos que han participado a mas del 50% de las activi- dades del programa. La guia de actividades se revelo como una variable importante en la eficacidad del programa. Los resultados ponen en relieve algunos puntos de debate respecto de los factores que han influenciado la calidad de la implantaciôn del programa y la impor- tancia de los avances realizados por los alumnos en los pianos comportamental y cognitivo.

DE:

Dieser Artikel hat sich zum Ziel gesetzt, die Einfuhrung und môgliche Wirkung eines Gewalt-Prâventivprogramms fur Grundschiiler einer kritischen Bewertung zu unterziehen. Dieses Programm wurde an sechs Schulen im Raum Montréal in insgesamt 17 Klassen eingefuhrt, die in zwei verschiedene sozio-okonomische Gruppen unterteilt wurden, und zwar in eine sozial wenig benachteiligte und eine sozial stark benachteiligte Gruppe. Die nâhere Analyse ergab, dass bei Schulern, die an mehr als 50% des Programma teilgenommen haben, statistisch signifikante Gewinne zu verzeichnen sind im Bereich altruistischen Gemein-schaftsverhaltens (Prosozialitât) sowie im Bereich der soziokognitiven Fâhigkeiten bei der Konfliktbewâltigung. Dabei hat sich die Programmanleitung als wichtige Variable fur den Erfolg des Programms erwiesen. Aus den Ergebnissen ergeben sich Diskus- sionspunkte, vor allem, was die Faktoren angeht, die die Qualitât der Programmvermittlung sowie die Erfolgsbewertung im soziokognitiven und verhaltens-psycho-logischen Bereich mitbestimmen.

FR:

Cette recherche vise à identifier les facteurs de risque personnels, familiaux et associés à l'école chez des élèves en troubles du comportement intériorisés, extériorisés et en concomitance des troubles intériorisés et extériorisés. L'échantillon compte 242 élèves de première secondaire (12 et 13 ans) répartis en quatre types: 73 élèves présentent des troubles extériorisés, 77 élèves des troubles intériorisés, 14 élèves la concomitance des troubles; 78 élèves témoins sans trouble du comportement. Les résultats indiquent que les types concomitants et extériorisés sont comparables quant aux conduites antisociales, mais que le type concomitant présente plus de problèmes et se différencie de ce dernier type selon certaines variables. Le type intériorisé présente le plus de problèmes de communication avec ses parents, mais il est comparable aux élèves témoins pour les variables associées à l'école.

EN:

This study aims to identify the personal, family, and school-related risk factors for students who have behavior problems which are interiorized, exteriorized, and those having both interiorized and exteriorized problems. The sample included 242 first year secondary level students (12 and 13 years old) who were divided into four types : 73 students with exteriorized problems, 77 students with interiorized problems, 14 students with both types of problems, and 78 control students with no behavior problems. The results show that those having the combined problems and those with exteriorized problems are comparable with regards to anti-social behaviors, although the combined type presents a greater number of problems and can be differentiated using certain variables. Students with interiorized problems present a greater number of problems in communicating with parents, although these students are comparable to the control students for those variables associated with school.

ES:

Este estudio apunta a identificar los factores de riesgo personales, familiares y asociados a la escuela en los alumnos con problemas de comportamiento interiorizados, exteriorizados y concomitantes en relaciôn con los problemas interiorizados y exteriorizados. La muestra cuenta 242 alumnos del primer ano del secundario (12 y 13 arios) repartidos en cuatro grupos : 73 alumnos presentan trastornos exteriorizados, 77 alumnos trastornos interiorizados, 14 alumnos ambos trastornos y 78 alumnos sin problemas de comporta- miento, como grupo de referenda. Los resultados indican que los grupos concomitantes y exteriorizados son comparables respecto de las conductas antisociales, pero que el grupo con- comitante présenta mas problemas y se diferencia de este ultimo por ciertas variables. El grupo de trastornos interiorizados présenta mas problemas de comunicacion con los padres, pero es comparable a los alumnos del grupo de referenda en Io que hace a las variabes asociadas a la escuela.

DE:

Dièse Untersuchung hat sich vorgenommen, die persônlichen, familiâren und schulischen Risikofaktoren zu identifizieren, und zwar bei Schulern, die entweder nach innen oder nach aufien abgeleitete bzw. gleichzeitig nach innen oder aufien abgeleitete Verhal- tensstôrungen aufweisen. Es wurden 242 Schiiler der Sekundarstufe 1 (12-13 Jahre ait) befragt. In der Testgruppe liefien sich 4 Verhaltenstypen unterscheiden: 73 Schiiler hatten nach aufêen abgeleitete, 77 nach innen abgeleitete Stôrungen, 14 weitere Schiiler zeigten gleichzeitiges Auftreten beider Arten, und 78 Schiiler liefien keinerlei Verhaltensstôrungen erkennen. Die Resultate ergaben, dass der nach aufien abgeleitete und der Mischtyp ver- gleichbar sind, was ihre antisoziale Haltung anbetrifft, wobei der Mischtyp mehr Problème aufwirft und sich durch gewisse Variablen vom anderen Typ unterscheidet. Der nach innen abgeleitete Typ hat mehr Kommunikations-schwierigkeiten mit den Eltern, ist aber anson- sten mit dem stôrungsfreien Typ (Kontrollgruppe) vergleichbar, was die schulischen Variablen angeht.

FR:

Cet article porte sur l'évaluation d'un programme d'intervention destiné à des adolescents qui ont des difficultés de comportement à l'école et à la maison. L'intervention a compris trois entrevues avec tous les membres d'une famille, une série de rencontres de groupe avec les parents et, pour les adolescents, un programme d'entraînement aux habiletés sociales. Les résultats à l'autoévaluation indiquent une meilleure perception des habiletés d'autocontrôle et des habiletés sociales globales pour les élèves qui ont bénéficié des volets « adolescents » et « parents », ce que ne corrobore pas l'évaluation faite par les enseignants et les parents. L'évaluation de l'organisation familiale montre une amélioration pour les familles qui ont pris part aux deux volets du programme et une diminution du nombre de conflits dans celles dont les adolescents ont participé seulement à l'entraînement aux habiletés sociales.

EN:

This article describes the evaluation of a program for adolescents with behavior difficulties at school and at home. The program was composed of three interviews with all the family members, a series of group meetings with parents, and a social skill training program for students. The results of self-evaluation show that students who participated in the "adolescent" and "parent" programs had a more favourable perception of both selfcontrol skills and global social skills. However, this was not found in teachers' and parents' evaluation. An evaluation of the family organization shows improvements for those families who participated in both parts of the program and a decrease in the number of conflicts in those families in which the adolescents participated only in the social skills training program.

ES:

Este articulo trata sobre la evaluaciôn de un programa de intervencion destinado a adolescentes que tienen problemas de comportamiento en la escuela y en el hogar. La intervencion comprendio très entrevistas con todos los miembros de una familia, una série de reuniones de grupo con los padres y, para los adolecentes, un programa de entrenamiento a las habilidades sociales. Los resultados de la autoevaluacion indican una mejor percepciôn de las habilidades de autocontrol y de las habilidades sociales globales en los alumnos que realizaron las actividades "adolescentes" y "padres", Io que no corrobora la evaluaciôn hecha por los docentes y por los padres. La evaluaciôn de la organization familiar muestra una mejora en las familias que han tornado parte a las dos actividades del programa y una disminucion de la cantidad de conflictos en aquellas en las que los adolecentes participaron solamente al entrenamiento a las habilidades sociales.

DE:

In diesem Artikel geht es um die kritische Bewertung eines Interventionsprogramms fur Jugendliche, die im schulischen und familiaren Bereich Verhaltensschwierigkeiten haben. Die Intervention sah drei Interviews mit alien Mitgliedern einer Familie, eine Série von Gruppenbegegnungen mit den Eltern sowie ein Programm zum Einûben sozialer Fàhigkeiten fiir die Schiller vor. Eine Selbstbewertung ergab, dass diejenigen Schiller, die die Programmkompo-nenten "Jugendliche" und "Eltern" absolviert hatten, ein besseres Verstândnis der Fàhigkeiten zur Selbstkontrolle sowie der allgemeinen sozialen Fàhigkeiten besafien, was nicht mit der Bewertung von Seiten der Eltern und der Lehrer ùbereinstimmte. Die Bewertung der familiaren Seite zeigt eine Verbesserung bei den Familien, die an beiden Programmkomponenten teilgenommen hatten sowie eine Abnahme der Konfliktsituationen bei denjenigen Familien, wo die Jugendlichen nur am Einûben sozialer Fàhigkeiten teilgenommen hatten.