La polyvalence des maîtres en France : une question en débat

Résumé

Cet article présente le contexte polémique qui entoure la question de la polyvalence des maîtres de l’école primaire qui prévaut en France, tout en précisant les enjeux politiques, institutionnels, pédagogiques et conceptuels. Les données mettent en évidence, à partir des résultats d’une enquête récente, de l’attachement critique des jeunes professeurs des écoles à ce mode d’organisation pédagogique. Ils examinent comment les effets conjugués de l’ouverture de l’école et de l’extension des missions confiées au maître ont largement contribué à éroder toute pratique de la polyvalence, conçue traditionnellement comme une prérogative des maîtres de l’école primaire et une nécessité dictée par la géographie scolaire.

Abstract

This article presents the polemic context surrounding questions of polyvalent skills of primary level schoolteachers through an analysis of the political, institutional, pedagogical, and conceptual issues involved. Based on the results of a recent survey, the authors describe the feelings of attachment that these young schoolteachers have for this type of pedagogical organization. They examine how the effects of both school opening and the increase of teachers’ tasks contributed to decrease the practice of polyvalence understood in its traditional sense as an individual teacher’s prerogative and a requirement influenced by school geography.

Resumen

Este artículo presenta el contexto polémico que encuadra la cuestión de la polivalencia de los maestros primarios – precisando los intereses políticos, institucionales, pedagógicos y conceptuales en juego. Los investigadores dan cuenta, a partir de los resultados de una encuesta reciente, del compromiso crítico de los jovenes docentes de las escuelas a ese modo de organización pedagógica. Ellos examinan cómo los efectos conjugados de la apertura de la escuela y de la extensión de la misión confiada al maestro han amplimente contribuído a erosionar toda práctica de la polivalencia, concebida tradicionalmente como una prerrogativa de los maestros primarios y una necesidad dictada por la geografía escolar.

Zusammenfassung

Dieser Beitrag setzt sich mit der Polemik auseinander, die im Zusammenhang mit der Frage der Polyvalenz von Grundschullehrern entstanden ist, wobei vor allem die politischen, institu-tionellen, pädagogischen und konzeptuellen Aspekte präzisiert werden. Die Autoren belegen an Hand einer unlängst durchgeführten Untersuchung, dass die jungen Volksschullehrer an ihrem pädagogi-schen Rahmen zwar festhalten, dieses Festhalten jedoch kritisch hinterfragen. Sie untersuchen, wie die Öffnung der Grundschule nach außen und die Ausweitung des Aufgabenbereichs der Grundschulleh-rer in der Praxis zu einer Verflachung (Erosion) der Polyvalenz geführt hat. In der Vergangenheit wurde diese Polyvalenz einerseits als ein Vorrecht der Grundschullehrer, andererseits als eine von schulgeografischen Gesichtspunkten diktierte Notwendigkeit gesehen.