Abstracts
Résumé
La formation des enseignants est généralement conçue en termes de transmission/construction utilitaire de connaissances et de compétences, et les formateurs valorisent le plus souvent l’adhésion, au moins formelle, à une logique utilitariste. Cependant, certains faits significatifs ne sont pas explicables dans cette logique. Ces faits sont analysés à partir de la théorie du Don dans des cas d’aide spontanée et des dispositifs de conseil chez des étudiants, des enseignants stagiaires et des formateurs. L’analyse montre que la nature des liens de confiance ou de défiance qui se tissent entre formateurs et formés pourrait avoir une influence dans la formation des enseignants. Ces liens permettent la réalisation de cycles de don ou de vengeance qui autorisent ou non le transfert de connaissances chez les enseignants nouveaux venus.
Mots clés:
- Communauté de pratique,
- don,
- formation des enseignants,
- transfert,
- utilitarisme
Summary
In general, teacher training is envisaged in terms of transmission/construction of knowledge and competencies, and trainers most often place value on a utilitarian logic, as least in a formal sense. However, certain significant events are not explained using this logic. These situations are analyzed based on the theory of the “Gift” in cases of spontaneous help and advice between students, teacher mentors, and teacher trainers. The analysis shows that nature of relationships, being either those of confidence or defiance, that develop between trainers and their students can impact on teacher training. These links show the presence of cycles of gift and of vengeance that facilitate or prevent the transfer of knowledge to newly arrived teachers.
Key words:
- community practices,
- gift,
- teacher training,
- transfer,
- utilitarian
resumen
La formación docente se concibe en general en términos de transmisión/construcción utilitaria de conocimientos y de competencias, y los formadores habitualmente valoran la adhesión, por lo menos formal, a una lógica utilitarista. Sin embargo, algunos hechos significativos no se pueden explicar dentro de esta lógica. Estos hechos son analizados a partir de la teoría del Don en unos casos de ayuda espontánea y de dispositivos de apoyo con estudiantes, docentes en prácticas y formadores. El análisis muestra que la naturaleza de los lazos de confianza o de desconfianza que se generan entre formadores y formados podría influir en la formación docente. Estos lazos permiten la realización de ciclos de don o de venganza que autorizan o no la transferencia de conocimientos en los docentes recién llegados.
Palabras-claves:
- Comunidad de práctica,
- Don,
- Formación docente,
- Transferencia,
- Utilitarismo
Appendices
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10.7202/009963ar