FR:

Cet article rend compte d’une étude rétrospective de 3397 élèves ayant commencé leur maternelle dans une école de la Mauricie (région 04) en 1992. Ces élèves ont été suivis jusqu’en juin 2004 ou jusqu’à ce qu’ils n’apparaissent plus dans les registres du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Cette date correspond à l’année d’obtention du diplôme d’études secondaires selon un parcours normatif, c’est-à-dire sans redoublement. Une attention particulière est portée aux élèves identifiés comme handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) au moins une fois au cours de leur parcours scolaire. Enfin, parmi les jeunes de cette cohorte initiale, 47 élèves ont été retracés et ont participé à des entrevues qualitatives qui rendent compte de leurs expériences scolaires comme ayant contribué à la réussite ou à la non-réussite de leurs études secondaires.

EN:

This article presents a retrospective analysis of 3 397 students who enrolled in kindergarten in the Mauricie region (region 04) in 1992. Their school trajectory was documented yearly until 2004 or until they ceased to appear in the “ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport” database. This date corresponds to high school graduation following a normal progression, without any grade retention. Attention was focused on students who were identified as students with special needs at least once during their school trajectory. As well, among the original cohort, 47 were selected to participate in a qualitative interview to discuss their academic experience and how it affected their academic success or failure to obtain a high school diploma.

ES:

Este artículo presenta un estudio retrospectivo de 3 397 alumnos que empezaron el nivel preescolar en una escuela de Mauricie (región 04) en 1992. Se siguieron estos alumnos hasta junio del 2004 o hasta que no aparezcan más en los registros del Ministère de l’éducation, du Loisir et du Sport. Esta fecha corresponde al año de obtención del diploma de la secundaria según un recorrido normativo, es decir sin repetir años. Se presta una atención especial a los alumnos identificados, por lo menos una vez en el transcurso de su recorrido escolar, como minusválidos o con dificultad de aprendizaje o de adaptación (EHDAA, por su sigla en francés). En fin, entre los jóvenes de este grupo inicial, se hallaron 47 alumnos que participaron a entrevistas cualitativas que permitieron darse cuenta de sus experiencias escolares y de la manera que éstas pudieron haber contribuido al éxito o al fracaso de sus estudios en la secundaria.

FR:

En Suisse francophone, la population portugaise constitue la communauté étrangère la plus importante, et les élèves portugais sont parmi ceux qui éprouvent, proportionnellement, le plus de difficultés scolaires. Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche qui montrent que des difficultés d’intégration en fin de scolarité obligatoire sont déterminées par des variables familiales et administratives. Les mesures d’aide en cours de scolarité n’apportent pas d’effet compensatoire, car elles reposent sur un paradoxe : vouloir mieux intégrer un élève tout en l’excluant. Nous proposons des éléments de solution pour améliorer la situation d’élèves en difficulté scolaire, plus particulièrement d’élèves migrants.

EN:

The Portuguese population constitutes the largest foreign community in the French-speaking part of Switzerland and Portuguese students proportionally represent those experiencing the greatest school difficulties. In this paper, we present the results of research showing that integration difficulties at the end of obligatory education are determined by familial and administrative variables. Support structures during school do not bring any compensatory effects since they are based on a paradox : intending to integrate a student through exclusion. We propose various strategies to improve the situation of students with school difficulties, focusing especially migrant students.

ES:

En la Suiza francófona, la población portuguesa constituye la comunidad extranjera más importante y los alumnos portugueses son entre los que, proporcionalmente, experimentan más dificultades escolares. En este artículo presentamos los resultados de una investigación que demuestran que las dificultades de integración al final de la escolaridad obligatoria están determinadas por variables familiares y administrativas. Las medidas de apoyo durante el transcurso de la escolaridad no brindan ningún efecto compensatorio, pues se basan en una paradoja : querer integrar mejor a un alumno al mismo tiempo que lo excluyan. Proponemos elementos de solución para mejorar la situación de alumnos con dificultades escolares, en particular de alumnos emigrantes.

FR:

Cet article prend appui sur les résultats d’une recherche rétrospective menée auprès de 98 jeunes sortis sans diplôme de leur programme d’études à l’école secondaire et au cégep en 1996-1997. Il analyse 1) la perception que ces jeunes ont de leur décision d’abandonner les études et 2) leur recours aux programmes d’aide à l’insertion ainsi que leur rapport à la pratique d’intervention. L’article montre que la source de l’abandon des études et de l’inefficacité relative des programmes d’aide à l’insertion se trouve dans les relations que ces jeunes entretiennent avec le système institutionnel de formation et avec la pratique d’intervention.

EN:

This article is based on the results of a retrospective research conducted on 98 youth who dropped out of high-school or Cegep without a diploma in the years 1996-1997. The article analyses 1) the perception that these young people have of their decision to leave the school system 2) their recourse to vocational integration assistance programs and their relationship to intervention practices. The article demonstrates that the cause of school dropout and of the relative inefficiency of vocational integration assistance programs lies in the relationship that these youth maintain with the institutional training system and with intervention practices.

ES:

El presente artículo se fundamenta en los resultados de una investigación retrospectiva llevada a cabo con 98 jóvenes que salieron sin diploma de su programa de estudios en la secundaria o en la preparatoria en 1996-1997. Analiza : 1) la percepción que estos jóvenes tienen de su decisión de abandonar los estudios y 2) el recurso a los programas de apoyo a la inserción así como su relación con la práctica de intervención. El artículo muestra que el origen del abandono de los estudios y de la relativa ineficacia de los programas de apoyo a la inserción se encuentra en las relaciones que estos jóvenes mantienen con el sistema institucional de formación y con la práctica de intervención.

FR:

Depuis plusieurs années, les élèves présentant des difficultés d’acquisition de la langue font partie de nos préoccupations. Pour intervenir auprès d’eux, il est primordial de les placer dans des contextes d’apprentissage motivants et d’offrir des activités adaptées à leurs besoins, voire à leurs capacités. C’est dans ce but que Clicfrançais a été élaboré dans le cadre d’un transfert de connaissances financé par le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). Dans cet article, nous présentons le chemin parcouru entre des résultats de recherche et leur aboutissement en un outil didactique en ligne, mis à la disposition des jeunes en insertion socioprofessionnelle. Nous décrivons le contenu de l’outil et rapportons les résultats de son évaluation partielle par un nombre restreint d’élèves et d’enseignants.

EN:

Students presenting difficulties in learning language are at the centre of our preoccupations. It is paramount that intervention places these students in motivating learning contexts, by offering activities adapted to their needs and capacities. It is with this objective that Clicfrançais was elaborated within the frame of a transfer of knowledge theory, financed by the CTREQ. In this article, we present the evolution between research results and their impact on a didactic on-line tool intended for youth experiencing socio-professional insertion. We describe the contents of the tool and the results of its partial evaluation by a restricted number students and teachers.

ES:

Desde hace varios años, los alumnos que presentan dificultades de adquisición del idioma forman parte de nuestras preocupaciones. Para ayudarlos, es primordial asegurarse que se encuentren en contextos de aprendizaje motivadores y proporcionarles actividades adaptadas a sus necesidades, incluso a sus capacidades. Es con este propósito que Clicfrançais ha sido elaborado en el marco de una transferencia de conocimientos financiada por el Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). En el presente artículo, presentamos el camino realizado a partir de los resultados de investigación hasta su culminación en una herramienta didáctica en línea, puesta a la disposición de jóvenes en inserción socioprofesional. Describimos el contenido de la herramienta y presentamos los resultados de su evaluación parcial realizada por un número limitado de alumnos y de docentes.

FR:

Dans le cadre d’un programme qui s’adresse à des adolescents en difficulté importante d’apprentissage et de comportement, la lecture du quotidien constitue le principal déclencheur des activités intégrées d’enseignement et d’apprentissage de la formation générale de ce programme, qui comporte également une formation pratique. Les résultats présentés ici portent sur la perception des enseignants et des élèves inscrits dans ce programme quant à cette contrainte pédagogique de faire la lecture quotidienne du journal régional. Si deux enseignants sur six se questionnent à propos de l’utilisation exclusive d’un quotidien comme outil incitatif de développement d’autres activités d’apprentissage, de leur côté, tous les élèves interrogés, sauf un, déclarent apprécier ce contexte scolaire et reprendre goût à la lecture.

EN:

Within the context of a program specifically designed for youth with behaviour and learning difficulties, the reading of a daily newspaper is the central catalyst for teaching and learning activities in a general and practical training program. The results presented here describe the teachers’ as well as the students’ perception of this pedagogical obligation, that is : the everyday reading of the local newspaper. While two teachers out of six question the exclusive use of newspapers as a main tool for developing teaching and learning activities, all the students, but one, declare their appreciation for this activity and their renewed interest in reading.

ES:

En el marco de un programa dirigido a adolescentes con importantes dificultades de aprendizaje y de comportamiento, la lectura del periódico constituye el mayor elemento generador de actividades integradas de enseñanza y de aprendizaje de la formación general de este programa, que cuenta también con una formación práctica. Los resultados que a continuación presentamos se refieren a la percepción de los docentes y de los alumnos inscritos en este programa en cuanto a la obligación pedagógica de hacer diariamente la lectura del periódico regional. Si bien dos de los seis docentes se cuestionan acerca de la utilización exclusiva del periódico como herramienta incitativa de desarrollo de otras actividades de aprendizaje, por su lado, todos los alumnos entrevistados, a excepción de uno, afirman apreciar este contexto escolar y volver a tomar gusto a la lectura.

FR:

Cet article porte sur l’importance du développement d’une citoyenneté environnementale comme facteur d’insertion sociale pour les jeunes qui terminent leur parcours scolaire sans diplôme d’études secondaires ou de formation professionnelle, afin d’éviter que leur exclusion scolaire ne se transforme en exclusion sociale. Des résultats de recherche portant sur un programme d’insertion sociale et professionnelle des jeunes (ISPJ) qui fait place aux préoccupations environnementales et au développement durable, le programme des Centres de formation en entreprise et récupération (CFER), y sont présentés et discutés. Ces résultats tendent à montrer que l’engagement des élèves envers une cause environnementale augmente leur sentiment de pouvoir agir sur des enjeux sociaux complexes.

EN:

This article is about the importance of environmental citizenship as a factor of socio-professional insertion for students who terminate their schooling without a secondary or professional training diploma, in order to prevent that their school exclusion leads to a social exclusion. Results of a research on a socio-professional insertion program for youth that integrates environmental and sustainable development issues and the Corporate Training and Recuperation Centres Network (CFER) are presented and discussed. Those results tend to demonstrate that the students’ involvement in an environmental cause increases their empowerment towards complex social issues.

ES:

Se trata en este artículo de la importancia del desarrollo de una ciudadanía medioambiental como factor de inserción social para los jóvenes que terminan su recorrido escolar sin diploma de escuela secundaria o de formación profesional, con la finalidad de evitar que su exclusión escolar se transforme en exclusión social. Se presentan y analizan algunos resultados de investigación acerca de un programa de inserción social y profesional de los jóvenes (ISPJ) que toma en cuenta las preocupaciones medioambientales y el desarrollo duradero, el programa de los Centros de formación en empresa y recuperación (CFER). Estos resultados tienden a demostrar que el compromiso de los alumnos hacia una causa medioambiental aumenta su sentimiento de poder actuar en asuntos sociales complejos.

FR:

Des entretiens semi-directifs visaient à évaluer les perceptions des enseignants et des employeurs par rapport aux valeurs curriculaires (engagement, autonomie, rigueur, respect et effort). Plus spécifiquement, nous avons examiné l’importance qu’ils accordent à ces valeurs curriculaires, ainsi que leurs perceptions de l’influence éventuelle de ces valeurs sur le transfert en stage ou en milieu de travail et, par ricochet, leur contribution possible à l’insertion socioprofessionnelle des élèves. Les résultats permettent de tirer des conclusions, notamment sur les difficultés reliées à l’insertion socioprofessionnelle et au transfert des apprentissages. Il ressort que les valeurs véhiculées dans le curriculum du Centre de formation en entreprise et récupération (CFER) demeurent très pertinentes aux yeux des enseignants et des employeurs.

EN:

Semi-structured interviews evaluated both the perceptions of teachers and employers regarding curricular values (commitment, autonomy, discipline, respect and effort). Specifically, we examined the relative importance of the potential influence of these curricular values on transfer in the internship or the workplace and the possible contribution to students’ social and professional integration. The results suggest certain conclusions, particularly the difficulties related to social and professional integration and to transfer of learning. It is also noted that the values proposed by the CFER curriculum remain pertinent to both the teachers and the employers.

ES:

Unas entrevistas semidirectivas apuntan a evaluar las percepciones de los docentes y de los empleadores con relación a los valores curriculares (compromiso, autonomía, rigor, respeto y esfuerzo). De manera más específica, examinamos la importancia que otorgan a estos valores curriculares, así como sus percepciones de la influencia eventual de estos valores sobre la transferencia en la práctica profesional o en el medio laboral y, por consiguiente, su contribución posible a la inserción socioprofesional de los alumnos. Los resultados permiten sacar conclusiones, en particular sobre las dificultades relacionadas con la inserción socioprofesional y la transferencia de los aprendizajes. Se destaca que los valores trasmitidos en el currículum del Centro de formación en empresa y recuperación (CFER) se consideran como muy pertinentes en la opinión de los docentes y los empleadores.

FR:

Cette étude porte sur le succès d’un centre de formation en entreprise et de récupération (CFER) sous l’angle de la participation de quatre membres de la communauté, fondateurs du CFER de Victoriaville. L’analyse des propos recueillis dans le cadre d’entrevues semi-dirigées met en lumière l’importance du leadership de Normand Maurice, de l’expertise et de l’expérience du milieu des affaires des participants et de leurs liens avec d’autres membres, organismes et entreprises de la communauté. À cela s’ajoutent l’adhésion à la mission du CFER et les principes de communication ouverte, de partage d’idées, de respect et d’honnêteté.

EN:

This study focuses on the success of a Youth Training and Recycling Centre (CFER) in terms of the participation of four community members, founders of the Victoriaville CFER. The analysis of data collected through semi-structured interviews highlights the importance of the leadership of Normand Maurice, the expertise and experience of the business participants and their links with other members, organizations and businesses in the community. Also, of relevance is the adherence to the mission and principles of the CFER and to the principles of open communication, sharing of ideas, respect and honesty.

ES:

Se trata, en el presente estudio, del éxito de un centro de formación en empresa de recuperación (CFER) desde el punto de vista de la participación de cuatro miembros de la comunidad, fundadores del CFER de Victoriaville. El análisis de los comentarios colectados en el marco de unas entrevistas semidirectivas destaca la importancia del liderazgo de Normand Maurice, de la experticia y de la experiencia del ámbito de los negocios de los participantes y de su relación con otros miembros, organismos y empresas de la comunidad. A lo anterior se le agrega la adhesión a la misión del CFER y los principios de comunicación abierta, de reparto de ideas, de respeto y de honestidad.

FR:

Depuis quelques années, des propos alarmistes sont véhiculés par l’opinion publique et les médias au sujet de la détérioration du comportement des jeunes à l’école. Cependant, peu de données scientifiques sont disponibles pour appuyer ces dires. En comparant, sur des mesures d’adaptation sociale et scolaire, deux cohortes d’élèves (12-13 ans) d’une même école secondaire (1996 et 2005), cette étude montre que les élèves de 2005 s’adapteraient mieux à leur milieu scolaire que ceux de 1996. Des hypothèses concernant la concertation des équipes scolaires et le partenariat école-famille sont finalement formulées pour expliquer les différences relevées entre les deux cohortes.

EN:

For some years, public opinion and the media convey alarmist comments concerning the deterioration of current students’ behaviour. However, little scientific data is available to support these statements. By comparing the results of two student cohorts (aged 12-13) from the same high school (1996 and 2005) on measures of social and school adaptation, this study demonstrates that the school and social adaptation for 2005 students is more positive compared with that of 1996 students. Finally, some hypotheses are presented concerning the effect of dialogue between school staff and school-family partnership to explain the differences observed between these two cohorts.

ES:

Desde hace algunos años, se trasmiten unos comentarios alarmistas por la opinión pública y los medios acerca de la deterioración del comportamiento de los jóvenes en la escuela. Sin embargo, se cuenta con pocos datos científicos para apoyar estas afirmaciones. Comparando a dos grupos de alumnos (12-13 años) de una misma escuela secundaria (1996 y 2005), tomando como base algunas medidas de adaptación social y escolar, el presente estudio muestra que los alumnos de 2005 se adaptarían mejor a su ámbito escolar que los de 1996. Por terminar, se formulan algunas hipótesis acerca de la concertación de los colaboradores del medio escolar y la cooperación escuela-familia para explicar las diferencias encontradas entre los dos grupos.

FR:

L’objectif de l’étude était de comprendre pourquoi les pères sont absents des services de stimulation précoce, alors qu’on reconnaît leurs contributions spécifiques au développement de l’enfant. Des groupes de discussion avec des pères et des intervenants ont été organisés au Québec. L’analyse qualitative des verbatim révèle que les pères ne se sentent pas inclus dans les programmes existants, ceux-ci étant traditionnellement féminins. Ils préfèrent des activités dynamiques, concrètes et des discussions informelles sur la paternité. Un programme ciblant le père devra être actif, dynamique, afficher des buts explicites et offrir des activités où la formation parentale est intégrée au moyen d’interventions personnalisées.

EN:

In spite of the recognition of the father’s unique contribution to a child’s development, fathers are consistently absent from early intervention programs. In order to understand the reasons for their absence, focus groups were conducted in Quebec with fathers and early intervention practitioners. Qualitative analyses of the participants’ discourse reveal that fathers don’t feel included in existing services, which are perceived as traditionally feminine. Fathers prefer dynamic and concrete activities accompanied by informal discussions on paternity issues. Father-oriented programs should be active, dynamic, have explicit developmental goals and offer activities where parent education is integrated with individualized interventions.

ES:

El objetivo del estudio era de entender porqué los padres quedan ausentes de los servicios de estimulación precoz mientras se reconocen sus contribuciones específicas al desarrollo del niño. Se organizaron en Québec algunos grupos de discusión con padres y colaboradores. El análisis cualitativo de los verbatim revela que los padres no se sienten incluidos en los programas existentes, éstos siendo tradicionalmente femeninos. Prefieren actividades dinámicas, concretas y discusiones informales sobre la paternidad. Un programa centrado en el padre tendrá que ser activo, dinámico, demostrar objetivos explícitos y ofrecer actividades donde la formación parental está integrada mediante intervenciones personalizadas.

FR:

Cet article vise à expliciter la logique des tests d’hypothèses en recherche. Plusieurs études ont démontré une confusion quant à la signification des résultats de tests d’hypothèses. Cette confusion proviendrait en partie des points divergents entre les approches de Fisher, de Neyman et Pearson ainsi que de Bayes. L’article précise l’information fournie par le coefficient de signification, la taille de l’effet et la puissance et propose différents logiciels permettant l’analyse de la puissance et de la taille de l’effet.

EN:

This paper aims to explain the rationale of hypothesis testing in research. Many studies have shown some confusion as to the significance of hypothesis testing results. This confusion could partially come from discrepancies between the approaches of Fisher, Neyman and Pearson as well as Bayes. The article clarifies the information provided by the significance coefficient, effect size and power, and proposes various software to perform power and effect size analysis.

ES:

Este artículo tiene por objetivo explicitar la lógica de las pruebas de hipótesis en investigación. Varios estudios han demostrado una confusión en cuanto al significado de los resultados de las pruebas de hipótesis. Esta confusión tendría en parte por origen los puntos divergentes entre los enfoques de Fisher, de Neyman et Pearson así como de Bayes. El artículo precisa la información proporcionada por el coeficiente de significado, el tamaño del efecto y la potencia y propone distintos programas que permiten el análisis de la potencia y del tamaño del efecto.

FR:

Cet article a pour objectif de proposer une adaptation, pour le Canada francophone, des règles de publication de l’APA au regard de la typographie ainsi que des règles de présentation des références. Cette adaptation s’inspire des pratiques de rédaction en langue française adoptées au cours des dernières années par différents organismes et instances, ou soutenues par différents standards. Les choix effectués sont justifiés et des exemples de présentation des références, aussi bien à l’intérieur du texte qu’à la section des références, permettent d’illustrer ces choix. De plus, ces exemples montrent comment effectuer la présentation des références dans une langue autre que le français.

EN:

The objective of this article is to propose a French-Canadian adaptation of APA’s publication rules. More specifically, typography and presentation of references are of concern here. The adaptation draws its inspiration from French edition practices adopted by different organisms and associations or from support by different standards. Choices are justified and examples of reference presentation, within the text and in the reference section, illustrate these choices. Also, these examples show how to present references in a language other than French.

ES:

El objetivo del presente artículo es proponer una adaptación franco-canadiense de las reglas de publicación de la APA en cuanto a la tipografía así como de las reglas de presentación de las referencias. Esta adaptación se inspira de las prácticas de redacción en lengua francesa adoptadas durante los últimos años por diversos organismos e instancias, o sostenidas por diferentes estándares. Se justifican las opciones elegidas y se proporcionan ejemplos de presentación de las referencias, tanto en el texto como en la sección de las referencias que permiten ilustrar estas opciones. Además, estos ejemplos muestran cómo realizar la presentación de las referencias en otro idioma que el francés.