Abstracts
Résumé
Une analyse de la mise en discours de deux chapitres de deux manuels d’histoire générale conçus pour des élèves québécois de 13-14 ans a été menée afin de connaître quelles compétences ces élèves doivent mobiliser en lecture pour que ces manuels constituent un réel outil d’apprentissage, a fortiori lorsqu’ils se présentent comme des substituts de l’enseignant. Il en ressort que, sans un étayage systématique de la part des enseignants pour assurer la compréhension et l’interprétation des élèves, ces manuels ne peuvent jouer leur rôle, car ils présentent de trop nombreux obstacles pour de jeunes lecteurs.
Mots clés:
- manuel,
- enseignement de l’histoire,
- compréhension,
- lecture,
- compétence en lecture
Summary
This article presents an analysis of the writing in two chapters in two general history textbooks for Quebec students aged 13-14 years old. The objective was to determine the reading competencies required to use these texts as a real learning tool when presented as a teacher substitute. The results show that, without a systematic presentation by teachers for ensuring student comprehension and interpretation, these textbooks cannot serve their role, since there are too many obstacles for young readers.
Key words:
- textbooks,
- history teaching,
- comprehension,
- reading,
- reading competencies
Resumen
Se llevó a cabo un análisis del discurso de dos capítulos de dos libros de texto en historia general, concebidos para alumnos quebequenses de 13-14 años para conocer las competencias que estos alumnos deben de movilizar en lectura para que estos libros de texto constituyan una verdadera herramienta de aprendizaje, con más razón cuando pretenden ser sustitutos del docente. Se destaca que, si los docentes no proporcionan sistemáticamente más información a los alumnos para asegurarse de su comprensión y de su interpretación, estos libros de texto no pueden cumplir con las expectativas dado que presentan demasiados obstáculos para los jóvenes lectores.
Palabras claves:
- libro de texto,
- enseñanza de la historia,
- comprensión,
- lectura,
- competencia en lectura
Appendices
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